新高考背景下數(shù)學教學策略探究

摘 要：在新高考的背景下，數(shù)學教師的教學模式和觀念也在不斷地調整和改進。而新高考政策的出現(xiàn)，也是為了提高課堂的效率和效果，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生獨立學習和思考的能力。因此，教師就要結合新高考的實際情況和高中數(shù)學教學內容，以學生的身心發(fā)展狀態(tài)為基礎，積極轉變思維，突破傳統(tǒng)的教學方式，為學生創(chuàng)建更高質量的數(shù)學課堂，從而促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：新高考；高中數(shù)學；教學策略；綜合能力

隨著教育改革的推進和新高考政策的出現(xiàn)，高中數(shù)學教育發(fā)生了很大的變化，教師在不斷探索新的教學方法，學生也在尋找更為有效的學習途徑。但是，在探索的過程中，很多教師都會對新的政策產生了誤解，認為要想創(chuàng)新教學方法，就要將傳統(tǒng)的教學理念全盤否定?？墒?，改革是對傳統(tǒng)的揚棄，數(shù)學的理論知識一直都是數(shù)學教學的根基。因此，教師在日常教學的過程中，就要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，尋找突破，有效地發(fā)揮學生的主導作用，創(chuàng)新教學手段，加強對課本內容的講解，以培養(yǎng)學生自主學習的能力，深化學生對基礎知識的理解，幫助學生更好更快地適應新高考的政策和模式。本文結合筆者的實踐經驗，對于新高考背景下數(shù)學教學的策略進行了以下幾點探究：

一、 突破傳統(tǒng)教學模式，轉換師生角色

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，通常都是教師占據(jù)主導地位，采取教師講什么學生就聽什么的填鴨式教學模式，長此以往，學生學習的積極性和創(chuàng)造性就會磨滅，學習效果自然也就不高。并且，教師的教學觀念支配著課堂的教學活動，決定著教師的教學態(tài)度和方法。因此，為了適應新高考的政策，促進學生的發(fā)展，教師就要轉變傳統(tǒng)的教學理念，樹立以學生為本的觀念，培養(yǎng)學生對周圍事物的認知能力，滿足學生的情感需求，使學生完成從“要我學”到“我要學”的轉變，而教師也要從教學的主導者轉變?yōu)閷W生的引導者，知識的傳播者。新課標明確提出：要增強師生的互動，培養(yǎng)學生終身學習的能力。所以，教師在教學的過程中，就要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，為學生設計不同層次的問題，讓學生在與教師對話的過程中獲得和掌握基礎的理論知識。同時，教師要真正地做到放開手，減少教師講解的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

比如：在《集合》的教學過程中，為了幫助學生更好地掌握知識，筆者并沒有直接為學生講述集合的相關概念，而是提出了問題：學校通知高一學生在體育館進行軍訓動員，那么通知的對象是全體高一學生還是個別人？學生在回答問題的過程中，就完成了與筆者的交流和溝通。在這樣的模式下，不僅讓學生掌握了基礎知識，還拉近了師生之間的距離。

二、 采取多樣教學手段，激發(fā)學生興趣

長時間來，教師的教學方式都忽略了學生的興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師通常認為知識點講的越細，學生理解就越容易，課堂效果就會越好。但是，教師忽略了這樣的模式會讓學生養(yǎng)成依賴心理，自己懶于動腦，更不愿意主動地學習。因此，為了適應新高考的要求，教師就要改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供自主學習的平臺，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，并在合作交流的過程中探索和突破難題。同時，教師要為學生提供一個展示自己的機會，讓學生能夠大膽質疑，充分表達自己的想法，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。再加上數(shù)學學科本身就是一門邏輯性比較強的學科，所以，讓學生掌握分析和解決問題的能力就成了數(shù)學課堂的最重要的目標。為了提高學生的創(chuàng)新思維和學習能力，筆者在日常教學的過程中，常常會采取小組合作的模式，讓學生在合作與交流的過程中解決數(shù)學問題，從而增強學生的數(shù)學素養(yǎng)，強化學生的數(shù)學能力。

比如：在《空間幾何體的結構》的教學過程中，為了提高學生的實踐能力，筆者利用多媒體為學生展示了科技樓的圖片，并讓學生以小組為單位動手將圖中科技樓的框架圖畫出來。學生在自己動手畫的過程中，就感受到了空間幾何體的結構特征，這比教師的講解更為有效和直白。

三、 充分利用課本知識，提高創(chuàng)新能力

不管教學模式如何變化，課本知識一直都是數(shù)學教學的基礎。因此，教師在日常教學的過程中，一定要把握好數(shù)學教材的基礎內容，以教學內容為出發(fā)點，為學生創(chuàng)建更為高效的課堂，從而提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探究能力。同時，教師要注重知識之間的銜接，加強學習方法的指導，引導學生閱讀和歸納，進而提高學生自主學習的能力。

比如：在《直線、平面平行的判定及其性質》的教學過程中，筆者就根據(jù)線面平行的判定定理，為學生創(chuàng)設了線面平行的情境，讓學生在結合教材內容的基礎上回答問題，以此提高學生的探究能力和創(chuàng)新思維。

總之，為了適應新高考的要求，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力，教師就要積極轉變自身的思想，突破傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，采取豐富多樣的教學手段，為學生創(chuàng)建更有質量的教學活動，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬君兒，李東明.新高考制度下高等數(shù)學教學改革探索[J].新西部（理論版），2016（23）：162，167.

[2]范瑞紅.關注數(shù)學新高考 引導學生自我反饋[N].今日信息報，2010-12-29（A03）.

作者簡介：

李俊一，湖北省潛江市，江漢油田廣華中學。