微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：英語教學(xué)的根本目的就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成聽、說、讀、寫的能力。在教學(xué)中教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且嚴(yán)重忽略了英語實踐教學(xué)的工作。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，已經(jīng)逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸。這就造成學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而不利于學(xué)生的身心發(fā)展。而微課可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課題教學(xué)實際，一教學(xué)視頻為載體，針對某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，考點(diǎn)等）開展教與學(xué)，并與各種教學(xué)資源，方法有效結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。此外，微課教學(xué)也能夠促進(jìn)師生間的良好互動，并讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)的過程中。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時期，微課更能滿足學(xué)生的需求，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)特點(diǎn)、使用、成果、主動性。

一、 微課的定義特點(diǎn)

“微課”的建立主要依托視頻為傳播載體，并且將教師針對某一知識點(diǎn)的重點(diǎn)講解進(jìn)行記錄?！拔⒄n”也注重對學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)的重要性，教師通常在錄制“微課”后會在視頻中插入針對這一知識點(diǎn)的課后練習(xí)。這樣做的好處就是加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的印象，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。此外，由于“微課”具有教學(xué)時間較短、信息資源容量較小等特點(diǎn)，因此適合學(xué)生利用便捷的多媒體播放器進(jìn)行觀看。由此可見，“微課”不需要受到時間、地點(diǎn)、空間的限制，并且能夠針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行及時講解，從而幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，完善知識體系。

二、 微課對于英語教學(xué)的重要意義

（一） 解答疑問，對知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充

英語是一門語言學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常因為其諸多的語法感到困惑。此外，由于一堂英語教學(xué)課程的時間有限，所以就導(dǎo)致教師無法針對這一知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。但是，英語又是一門注重實踐的課程，一旦學(xué)生沒有充分掌握一個知識點(diǎn)的運(yùn)用，那么將難以利用知識點(diǎn)進(jìn)行后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。所以，“微課”教學(xué)就能夠有效解決這一問題。一旦學(xué)生對某一知識點(diǎn)產(chǎn)生疑惑就可以尋找涵蓋此部分知識點(diǎn)內(nèi)容的“微課”視頻，這樣就能夠?qū)@一知識點(diǎn)進(jìn)行及時補(bǔ)充。此外，“微課”的建立也能夠幫助教師減輕一部分教學(xué)壓力。

（二） 加深記憶

英語的學(xué)習(xí)需要不斷地鞏固才能夠提高英語水平。但是，就我國目前英語教學(xué)現(xiàn)狀可知，由于教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)較大，教師通常在課堂上進(jìn)行講解后就立即開展下一教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生在面對這一陌生的語言學(xué)習(xí)時通常會感到諸多的學(xué)習(xí)壓力。所以開展“微課”就能夠幫助學(xué)生對課上的知識點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，從而加深對此部分內(nèi)容的記憶。中國有句古話：“溫故而知新，可以為師矣?！彼詫W(xué)生可以利用“微課”進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，從而不斷深化記憶。

（三） 提高學(xué)生聽、說的能力

英語作為一門語言，學(xué)生不但應(yīng)該掌握如何利用英語進(jìn)行讀與寫，同時也應(yīng)該具備聽與說的能力。但是，我國英語教學(xué)卻一直停留在鍛煉學(xué)生讀、寫得能力而忽略了培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。但是，由于學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較大，盡管教師多次強(qiáng)調(diào)聽說的重要性，但是學(xué)生卻無法做到真正地進(jìn)行練習(xí)。而“微課”就能夠幫助學(xué)生進(jìn)行快速并且具有針對性的聽說練習(xí)。學(xué)生可以利用教師精心編排設(shè)計的聽說練習(xí)視頻進(jìn)行針對性訓(xùn)練，從而達(dá)到不斷提高聽說英語的能力。

三、 如何構(gòu)建高效的“微課堂”

（一） “微課”的意義

縱觀我國英語課堂現(xiàn)狀可知，教師通常受應(yīng)試教育的影響而忽略了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。而在這個二十一世紀(jì)的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于生活中。教師更應(yīng)該利用這一有利的大環(huán)境開展英語教學(xué)，這樣才能夠讓教學(xué)與時代一同進(jìn)步。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法之所以導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的原因便是教師沒有清楚地意識到信息技術(shù)對于教學(xué)的有利幫助。因此，教師必須根據(jù)信息化潮流的腳步，爭取將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，爭取做到將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。只有教師清楚地意識到“微課”對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要意義才能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，為其打造一個全面高效的“微課堂”。

（二） 興趣講解

眾所周知，興趣是學(xué)生最佳的教師。因此，教師在錄制“微課”視頻時也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，為其打造一個生動活潑的英語環(huán)境，這樣才能夠讓學(xué)生快速融入并適應(yīng)“微課”學(xué)習(xí)。這就需要教師在錄制“微課”前對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)一采納學(xué)生英語學(xué)習(xí)中較為薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，學(xué)生在進(jìn)行寫作時無法把握文章的主題大意，并且在寫作的過程中通常會出現(xiàn)語法錯誤等問題。而教師就應(yīng)該針對這一現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)講解，例如錄制寫作系列的“微課”視頻。英語寫作通常涉及詞匯、語法以及表達(dá)主題三部分，所以教師應(yīng)該根據(jù)這三部分進(jìn)行針對性的講解。此外，教師在錄制“微課”視頻時不應(yīng)該進(jìn)行大篇幅的講述，應(yīng)該注意留給學(xué)生思考的時間，并且多次利用反問詞“你認(rèn)為呢？”“你覺得呢？”等讓學(xué)生感到身臨其境的學(xué)習(xí)感受。這樣一來，學(xué)生通過自己較為感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容就能夠積極參與到“微課”學(xué)習(xí)中。

（三） 構(gòu)建“微課”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

盡管開展“微課”英語教學(xué)已經(jīng)取得了顯著的成果，但是，零散的“微課”教學(xué)依然不是長久之計。由于信息時代已經(jīng)為教學(xué)提供了諸多的便利，因此教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)完善“微課”教學(xué)。構(gòu)建“微課”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺就能夠零散的“微課”教學(xué)化為整體。教師應(yīng)該將課題教學(xué)進(jìn)行分類后放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，從而讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)也可以時刻掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，教師也應(yīng)該豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)模塊、練習(xí)模塊、聽力模塊、讀寫模塊等，這樣就能夠豐富學(xué)生的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容。

利用“微課”進(jìn)行英語教學(xué)不但能夠充分發(fā)揮“微課”程內(nèi)容專一、課程時間短、信息資源量小的優(yōu)勢，同時也能夠讓學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)及其符合讓學(xué)生參與到教學(xué)工作中的新課改要求。在建立“微課”時，需要教師根據(jù)學(xué)生的需求出發(fā)，并進(jìn)行針對講解。這樣才能夠達(dá)到豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。綜上所述，利用“微課”應(yīng)用于英語教學(xué)能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，并且?guī)椭鷮W(xué)生有效提升英語水平與學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王殿玲.初探微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（26）：89.

作者簡介：

繆吉婷，湖北省黃岡市，湖北省蘄春縣實驗中學(xué)。