論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課的意義及方法

摘 要：在我國的教育改革體制下，一些初等教育機構(gòu)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)和陳舊。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實意義。對微課教學(xué)視頻教學(xué)理念的成功借鑒，對推動中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展起到了一定的推動作用。本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)視頻教學(xué)的具體措施，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強調(diào)其必要性和作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課視頻教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；方法

現(xiàn)階段，隨著教育體制改革和新課程改革的雙重實施，我國的教育模式由傳統(tǒng)的考試模式向現(xiàn)代素質(zhì)模式轉(zhuǎn)變。其中，微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的概念和方法尤為重要。通過微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)的特點，為中國教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)的意義

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)逐漸得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體視頻技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)信息時代的必然產(chǎn)物，人們對多媒體視頻的認識和應(yīng)用日益成為主流。多媒體視頻的優(yōu)勢在于它的普及和方便。在視頻中，人們可以通過一個相對三維的視頻的效果來把握和理解他們的內(nèi)容。多媒體視頻技術(shù)也是當(dāng)前學(xué)生和年輕群體共同興趣的來源。因此，多媒體視頻技術(shù)在微型課中的應(yīng)用具有重大的突破意義和實踐效果。微觀課程的興起和實現(xiàn)是現(xiàn)代教育理念下的必然產(chǎn)物，是科學(xué)技術(shù)與教育的有機結(jié)合，也是中國未來教育領(lǐng)域創(chuàng)新與改革的嘗試。首先，將微課教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生了解和預(yù)測所學(xué)課程的內(nèi)容。這對促進下一步的學(xué)習(xí)起到了重要的作用。其次，由于數(shù)學(xué)的邏輯性強，其知識難度較大，不能在課堂上逐一解釋和討論。微課可以利用視頻窗口來突出教學(xué)難點和知識的章節(jié)，并將其知識以視頻課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們能夠更好地掌握和理解自己的知識點。最后，微課程最突出的作用是為學(xué)生構(gòu)建一個統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和共享平臺。該平臺有利于學(xué)生與學(xué)生、師生之間、家長與教師之間的及時互動。通過交流、討論、研究和發(fā)現(xiàn)方法，交換和總結(jié)了他們的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法。它對促進學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了積極的作用。

二、 自主學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)

首先，明確自主學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)和意義?！白灾鲗W(xué)習(xí)”可以理解為通過自我意愿實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)體現(xiàn)了“人”的核心。目前，中國正在進行跨世紀(jì)的教育改革，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為人生起點上的一門重要學(xué)科，在實踐教學(xué)中具有指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鮮明的實踐性和意義。其次，通過教師的疏通與學(xué)生的交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一項任務(wù)，而是逐步把學(xué)習(xí)生活化和游戲化。因此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘沫h(huán)境教學(xué)。

三、 淺談微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 微課引入新課程內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)之前，必須引入教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)是理解和掌握微課教學(xué)的第一步，也是微課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。新課程內(nèi)容的導(dǎo)入時間必須充分掌握，一般控制在六分鐘左右。太長和太短的時間不利于微型課程的開發(fā)和實施。此外，微課的引用應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心，從特定的知識點成功地引入微課教學(xué)的內(nèi)容。最后，通過微課內(nèi)容的呈現(xiàn)，在學(xué)生面前顯示數(shù)學(xué)知識點和試題，進而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到一定的鋪墊作用，也對那些學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生帶來一定的吸引力。

（二） 微課課程之學(xué)生提出問題

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生提前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)微課的內(nèi)容，并提出沒有回答的問題。教師根據(jù)相關(guān)問題的難度回答問題。首先，教師要對學(xué)生提出的困難問題進行系統(tǒng)的分類，并對問題的難點和重點進行結(jié)構(gòu)化的劃分。然后，利用多媒體課件的方法，可以在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上解決疑難問題。其次，可以通過現(xiàn)場課堂教學(xué)來解釋在微課課中無法解決的問題。通過反復(fù)的例證和解釋，學(xué)生可以提高自己的語言能力和自學(xué)意識。對鍛煉自己解決問題的能力也起到了決定性的作用。

（三） 微課教學(xué)之學(xué)生自主學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)是微課教學(xué)的本質(zhì)。首先，教師應(yīng)該允許學(xué)生自己觀看視頻。這將增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，把應(yīng)試教學(xué)變成興趣教學(xué)。其次，在學(xué)生觀看微課教學(xué)后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行課后研究和分析。討論和分析的方法應(yīng)以小組學(xué)習(xí)的方式進行。通過對各組的分析和交流，在課堂上提出關(guān)鍵問題，并逐一講解。解釋過程應(yīng)以微觀課程視頻的形式呈現(xiàn)，以促進學(xué)生的邏輯問題解決思路和學(xué)習(xí)自主性。最后，當(dāng)學(xué)生觀看微課的視頻演示時，教師必須保持良好的課堂紀(jì)律，從而有效地保證微課教學(xué)的有效性。

（四） 微課評價綜述環(huán)節(jié)

總結(jié)微課程評價的關(guān)鍵在于學(xué)生和教師共同進步。首先，當(dāng)學(xué)生通過觀看微視頻學(xué)習(xí)時，他們已經(jīng)開始形成自我學(xué)習(xí)和總結(jié)評價。微課課中的視頻教學(xué)省略了中間教師的聯(lián)系。它是學(xué)生與視頻的直接接觸。這促進了學(xué)生獨立思考的能力和解決問題的能力。其次，在微課視頻學(xué)習(xí)后，學(xué)生將集中精力總結(jié)他們所學(xué)的知識。最后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)和視頻教學(xué)的實際情況，建立相應(yīng)的評價機制。評價機制可采用師生互評、學(xué)生互評雙重評價模式。在評價過程中，有助于相互學(xué)習(xí)，相互促進。因此，總結(jié)和評價也是微課課程視頻教學(xué)的重要意義。

四、 結(jié)論

基礎(chǔ)教育是我國培養(yǎng)未來人才的搖籃。隨著市場經(jīng)濟競爭的日益激烈，微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地促進小學(xué)數(shù)學(xué)的全面發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)科學(xué)合理地運用微課教學(xué)模式，充分發(fā)揮趣味性教學(xué)的本質(zhì)，切實優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：

許俊，四川省廣元市，廣元市實驗小學(xué)。