論小學(xué)語文課后自主學(xué)習(xí)的重要作用

摘 要：教育和教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，就必須找到使小學(xué)語文課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的沃土，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的途徑。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)之外的主要學(xué)習(xí)。它是指學(xué)生在教學(xué)條件下積極構(gòu)建學(xué)習(xí)過程的高質(zhì)量的有效學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的良好基礎(chǔ)。它把學(xué)生看作是主動(dòng)的知識(shí)尋求者，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和積極運(yùn)用的能力，使學(xué)生成為課堂的主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課后；重要作用；激發(fā)興趣

新課程改革明確了教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自我發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為新時(shí)期小學(xué)語文教師，我們也必須緊跟新課程改革的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。近年來，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)語文教學(xué)也提出了新的要求。這是為了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期。因此，在小學(xué)語文課堂中建立自主學(xué)習(xí)模式是非常重要的。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)策略進(jìn)行了簡要的概述。

一、 樹立以人為本的教學(xué)理念

筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的自主性，必須以學(xué)生為中心。它必須樹立以人為本的教學(xué)理念，并且對(duì)學(xué)生的能力要有充分的信心，把學(xué)生當(dāng)作可靠的有機(jī)體，把學(xué)生置于教學(xué)的主體之中。在學(xué)生獨(dú)立或與他人合作制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方向和程序時(shí)，教師應(yīng)注意并督促他們持續(xù)的學(xué)習(xí)，在這種成長中促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的體驗(yàn)、個(gè)性、創(chuàng)新得以繼續(xù)發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，筆者主要通過創(chuàng)設(shè)情景，安排和開展學(xué)生交流活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，發(fā)揮他們的聰明才智，大膽地提出問題、質(zhì)疑問題、探究問題，共同努力解決問題。他們?cè)诮涣鬟^程中完成老師的提問或規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)“鳥的天堂”時(shí)，筆者制作了多媒體課件，展示了大榕樹特有的、美麗的自然風(fēng)光和雄鳥飛翔的壯麗景象。然后將學(xué)生分成小組討論：“談?wù)撃銓?duì)‘鳥的天堂的理解”。學(xué)生們被多媒體課件所呈現(xiàn)的畫面深深吸引，課堂氣氛尤為活躍。他們急切地想說一個(gè)奇特而美麗的“鳥的天堂”的故事。小組交換后，他們?cè)诎嗬锝粨Q了意見。這個(gè)問題旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，有助于了解學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)教師寬容的評(píng)價(jià)也有助于學(xué)生閱讀信心得到提升。

二、 滿足學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)滿足學(xué)生個(gè)性化需求的過程。對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)是教師運(yùn)用一定的教學(xué)策略來滿足學(xué)生的心理需求，使教學(xué)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的情感性。從合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程來看，它的情感色彩滲透到教學(xué)過程的各個(gè)方面。特別是在小組合作活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員可以相互交流，相互爭辯，相互學(xué)習(xí)。他們充滿了熱情和友誼，這是充滿了相互幫助的比賽，如課外活動(dòng)。學(xué)生通過提供幫助來滿足自己和他人的需要。同時(shí)，他們通過相互關(guān)心來滿足歸屬感的需要。比如教“草船借箭”時(shí)，是誰設(shè)計(jì)的箭頭？我為什么要借箭呢？你怎么用草船借箭？你最后借箭了嗎？每四個(gè)人為一個(gè)小組，每個(gè)小組都有大量的機(jī)會(huì)表達(dá)他們的觀點(diǎn)和意見。每個(gè)人也都能聽取別人的意見，這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)形成良好的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生們和諧相處時(shí)，他們會(huì)學(xué)到更多，會(huì)更快樂地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們?cè)诤诎迳蠈懹袃r(jià)值的問題。達(dá)到了學(xué)生的認(rèn)知、情感和技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的平衡實(shí)現(xiàn)。

三、 讓每一個(gè)班子成員都有責(zé)任心并全面發(fā)展

個(gè)人責(zé)任的存在是所有成員受益于合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在研究小組中，每個(gè)成員都應(yīng)該有一定的分工，并被指定為一個(gè)特定的角色，如組長（主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、分工和合作）、抄寫員（記錄小組研究的過程，并處理必要的數(shù)據(jù)）發(fā)言員（將小組的研究結(jié)果公布給班）、評(píng)估員（客觀觀察每個(gè)成員的表現(xiàn)）等，并在小組中承擔(dān)不同的任務(wù)。當(dāng)然，也有必要實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員角色的互換，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，共享角色。

四、 創(chuàng)造性地提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程和措施

在小組學(xué)習(xí)的過程和措施中，我班的實(shí)際人數(shù)通常是一組四到六人。這一學(xué)習(xí)過程和措施是很有創(chuàng)新性的，有助于學(xué)生提出自己的想法并相互交流。在教學(xué)“只有一個(gè)地球”的時(shí)候，我選擇了四人小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便每個(gè)小組可以用不同的形式來理解課文。一些團(tuán)體用繪畫來表明地球比宇宙低，就像一只船太大以至于它不能很長。當(dāng)然，它需要維持。其他群體使用數(shù)字技術(shù)來向每個(gè)人解釋地球上的自然資源是有限的，他們敦促人們不要削減和愛惜自然資源。一些團(tuán)體使用講故事的方式來勸誡每個(gè)人除了地球其他星球人是不能生活的，第四組的同學(xué)們的措施非常獨(dú)特，他們使用書面技巧來要求學(xué)生維護(hù)地球。一開始，不要到處亂扔垃圾，不踩花兒，不破壞公物，不浪費(fèi)水，不浪費(fèi)食物等，看似脫離學(xué)習(xí)的技能，其實(shí)，都有文字的真實(shí)把握。學(xué)生在自己的交流和討論中感受到地球的獨(dú)特性。如果它被摧毀，人們將無處可去。最后，學(xué)生必須徹底了解如何保護(hù)地球和維護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)過程和措施的選擇極大地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

五、 激發(fā)興趣，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

如上所述，小學(xué)階段的學(xué)生仍然處于一個(gè)懵懂的階段。學(xué)習(xí)對(duì)于他們的重大意義他們還不能理解。因此，我們的學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是基于對(duì)這門學(xué)科的興趣之上，我們必須牢牢把握學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)的心理特征。我們不應(yīng)該在教學(xué)過程中舍本求末。我們必須帶頭激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，這樣我們的學(xué)生就可以全身心地投入語文學(xué)習(xí)。只有這樣，我們的教學(xué)才能與學(xué)生產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，并且產(chǎn)生火花。

六、 結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主獲取知識(shí)的模式。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生自主獲取知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)恢復(fù)學(xué)生的主體性，采取科學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取的控制，并針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。這可以使學(xué)生獲得的知識(shí)增加可用性。同樣，教師應(yīng)采取科學(xué)的方法來優(yōu)化自身素質(zhì)，合理運(yùn)用教學(xué)手段彌補(bǔ)相關(guān)漏洞，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有進(jìn)一步的提高。

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作者簡介：

熊輝，四川省遂寧市，四川省遂寧經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)北固初級(jí)中學(xué)校。