構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用研究

摘 要：數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題解決問題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面起到非常重要的作用。但是當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著教師掌握課堂話語權(quán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽略學(xué)生主體地位等問題，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率不高，整個(gè)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率低、質(zhì)量差。因此構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂勢(shì)在必行。本文從精心設(shè)計(jì)問題、多媒體輔助教學(xué)和創(chuàng)設(shè)生活情景三個(gè)方面出發(fā)，探究新形勢(shì)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；應(yīng)用研究；有效策略

高效課堂指的是在有效課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)完成速度快、效率高，教學(xué)效果好的課堂教學(xué)。隨著新課程改革的推進(jìn)和深入發(fā)展，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教師“一言堂滿堂灌”的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展，也抑制了學(xué)生的全面發(fā)展、阻礙了課堂教學(xué)效率的提升。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂成為當(dāng)前廣大初中數(shù)學(xué)教師的核心教學(xué)任務(wù)。正是在上述背景下，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)深入分析和探究如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，以期對(duì)一線初中數(shù)學(xué)教師起到一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

一、 精心設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)

提問通常是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^提出啟發(fā)性的問題來吸引學(xué)生的注意力，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。因此初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到問題的重要作用，要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性和探究意義的問題，并以藝術(shù)性的方式向?qū)W生提出。讓學(xué)生能夠在聽到問題后迅速集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究問題產(chǎn)生的原因和解決的方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升，推動(dòng)整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程，奠定高效課堂的基礎(chǔ)。

例如，在教授《有理數(shù)的混合運(yùn)算》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，上課后筆者為學(xué)生們提出了幾個(gè)問題，問題及對(duì)話如下：

師：同學(xué)們，大家應(yīng)該都知道四則運(yùn)算的順序吧？

生1：知道，先算乘除再算加減。

生2：先算括號(hào)里面的內(nèi)容，然后再算乘除，再然后算加減。

師：沒錯(cuò)，那么老師給大家出一個(gè)問題，看一看大家都否算對(duì)呢，假設(shè)小明今年12歲，他的媽媽年齡是小明的3倍還多3歲，那么大家計(jì)算一下小明媽媽的年齡是多少？

生：39歲。

師：非常正確，那么請(qǐng)你說一下你的計(jì)算方法吧。

生：很簡(jiǎn)單，首先計(jì)算12的3倍，然后再加3，就是最終結(jié)果了。

師：非常好，老師這里還有一個(gè)問題，兩個(gè)數(shù)相加，和一定大于其中的一個(gè)加數(shù)嗎？

生1：一定。

生2：不一定。

師：那到底是一定還是不一定呢？下面跟著老師一起翻開課本，看看結(jié)果究竟是如何呢？

這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)識(shí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和難度，因?yàn)槠渲猩婕傲酥T多的幾何圖形、立體圖形、函數(shù)圖像等等，學(xué)生的具體形象思維無法建立起與這些抽象邏輯知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，無法真正低理解，從而使整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度變得緩慢。因此初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，根據(jù)數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容，將這些抽象性很強(qiáng)的知識(shí)與圖形制作成電子課件，并適當(dāng)插入一些音頻、視頻和圖片等，將知識(shí)以更加直觀、立體、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在視覺與聽覺的感官雙重刺激之下更好地理解知識(shí)與圖形。對(duì)于學(xué)生不同之處還可以進(jìn)行圖片放大、視頻反復(fù)播放等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生知識(shí)理解，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教授《由立體圖形到視圖》時(shí)，筆者利用多媒體將立體圖形以動(dòng)態(tài)圖的形式呈現(xiàn)給了學(xué)生，隨后再將立體圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從每一個(gè)角度觀察到了圖形的形狀。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過多媒體輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成了直觀經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情景，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

知識(shí)來源于生活并運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此，是由生活中所出現(xiàn)和涉及的數(shù)學(xué)問題而來，最終數(shù)學(xué)知識(shí)也將運(yùn)用到生活中解決問題。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。注意搜集與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活素材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度將生活元素融入教學(xué)過程中，并創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中來理解和看待數(shù)學(xué)知識(shí)，用生活化的視角思考數(shù)學(xué)問題，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也能更好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保障課堂效率的提升。

例如，在教授《從實(shí)際問題到方程》時(shí)，因?yàn)橐辉淮畏匠痰谋旧砭蛠碓从谏?，所以為了培養(yǎng)學(xué)生靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，筆者便在教學(xué)中融入生活元素，列舉了幾種生活中的問題來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，如，在生活中，炎熱的夏日往往會(huì)使人煩躁，而解決這樣的煩惱最好的辦法就是買一根冰激凌來降低酷暑，在一家超市，某種冰激凌為三色冰激凌，這種冰激凌凈重45g，三種顏色分別為黃色、綠色和白色，三種配料比為1∶2∶6，那么大家試求出這三種顏色的配料比分別占多少比例？學(xué)生們?cè)诼牭竭@種問題后，立即結(jié)合了生活中的經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，并且懂得了常見的數(shù)學(xué)問題大多都是源于生活。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情景，將生活元素融入了課堂教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助了學(xué)生更快速地解決數(shù)學(xué)難題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅是新課程改革和素質(zhì)教育理念的必然要求，更是教育教學(xué)的核心任務(wù)。所以初中數(shù)學(xué)教師要明確構(gòu)建高效課堂的重要性，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過提出啟發(fā)性問題、多媒體輔助教學(xué)和創(chuàng)設(shè)生活情景等方式來創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的順利構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]豐靜林.探究初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013.

[2]李青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析[J].亞太教育，2015.

作者簡(jiǎn)介：

王永，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣第五中學(xué)。