反思性教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：高職數(shù)學(xué)教學(xué)在高職教學(xué)過(guò)程中的起到十分重要的作用，高職數(shù)學(xué)不同于其他科目，其需要學(xué)生的理解以及靈活運(yùn)用。反思性教學(xué)是高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中較為常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，通過(guò)反思性教學(xué)的應(yīng)用，能夠較好地意識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方式不斷提升以及改進(jìn)，在這一過(guò)程中不斷加強(qiáng)教師以及學(xué)生的反思意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)師生間的共同進(jìn)步。本文結(jié)合高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的反思性教學(xué)效果展開(kāi)了探究，并對(duì)今后反思性教學(xué)應(yīng)用的方法進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)

反思性教學(xué)是教學(xué)方法的一種，將追求教學(xué)實(shí)踐的合理性作為動(dòng)力，這一過(guò)程中不斷地提升教師的責(zé)任感，從而讓教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的回顧的與反思，進(jìn)一步在今后的教學(xué)過(guò)程中對(duì)不足進(jìn)行改善，有效地采取措施對(duì)以前存在的弊端進(jìn)行改善，進(jìn)一步提升教學(xué)的合理性，將教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教師教學(xué)方法的改善，并且進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

一、 當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)科目存在抵觸心理

數(shù)學(xué)這一科目不同于其他科目，數(shù)學(xué)除了需要學(xué)生理解以外，還要求學(xué)生能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行靈活的運(yùn)用。高職教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生能夠較好地提升自身的綜合水平，因此數(shù)學(xué)科目中所涉及的內(nèi)容具有一定的深度。但隨著近年來(lái)高職學(xué)生人數(shù)的進(jìn)一步增加，對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的要求則有所下降，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，綜合素質(zhì)較之前降低，學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)這一科目的難度進(jìn)一步增加。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)各種渠道對(duì)高職數(shù)學(xué)有所了解，因此對(duì)其的第一印象就是難，受到心理影響，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，并且其中設(shè)計(jì)大量的公式，教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)較為枯燥，會(huì)難以引起學(xué)生的注意力，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒。

（二） 教育學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

近年來(lái)高職學(xué)生人數(shù)提升較快，教師教學(xué)過(guò)程中很難對(duì)各個(gè)水平的學(xué)生都進(jìn)行照顧，并且由于教師的精力有限，不能兼顧到每個(gè)學(xué)生，因此會(huì)造成成績(jī)差的學(xué)生得不到關(guān)注，逐漸的就將自己排除在課堂會(huì)之外了。教學(xué)中教師不能夠因材施教，不僅教師在課堂中的壓力較大，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也十分費(fèi)力，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果較差。

（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)不符

高職教學(xué)的主要目標(biāo)是收納一些分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，從而形成專業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人員，因此很多高職院校過(guò)于重視專業(yè)課，而忽視了文化課，這一過(guò)程中更是將數(shù)學(xué)的難度一降再降，只要求學(xué)生記住公式即可，但這一做法毫無(wú)意義，與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)嚴(yán)重不符。

二、 高職數(shù)學(xué)中反思教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一） 反思教學(xué)目標(biāo)

反思教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，將其中存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行避免。教學(xué)目標(biāo)的制定在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，不僅能夠明確學(xué)生課堂中的發(fā)展方向以及發(fā)展速度，還能夠?qū)⒎此夹越虒W(xué)進(jìn)行開(kāi)展。高職教學(xué)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的、能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的專業(yè)性人才，高職數(shù)學(xué)與其中的多種專業(yè)課都有著一定的關(guān)系，因此作為一門(mén)基礎(chǔ)理論課需要學(xué)生較好的對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行掌握。

教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生在課堂中積極地進(jìn)行參與，將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師不斷地講授，學(xué)生不斷的接收這一模式進(jìn)行改變，通過(guò)不斷的探究，對(duì)合理的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，不僅要將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二） 營(yíng)造良好的反思環(huán)境

良好的環(huán)境直接關(guān)系到教學(xué)的效果，因此在教師進(jìn)行反思性教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷地對(duì)良好的環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造，讓學(xué)生參與其中，并且在后期讓學(xué)生成為氣氛的把控者。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的良好習(xí)慣，并且課堂中教師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生的交流，提升師生間的親密程度，并且加強(qiáng)彼此之間的信任。在教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)交談，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。并且這一過(guò)程也能夠加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以對(duì)存在的困難及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，通過(guò)雙方的溝通以及共同努力，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)方法，并且提升教學(xué)的合理性。

（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)反思

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的除了讓教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解外，還增強(qiáng)了教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的考慮，從而有助于其對(duì)當(dāng)前應(yīng)用的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。因此教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了解，并開(kāi)展合理的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的性格特征進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還需要對(duì)合適的教學(xué)方法進(jìn)行探究，并且教師應(yīng)該不斷思考到底用什么方法才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助其建立自信，從而提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合本文以上的分析，得出結(jié)論為反思性教學(xué)不僅能夠幫助教師認(rèn)清自身教學(xué)方法上的不足，還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有助于提升教學(xué)的合理性，并對(duì)學(xué)生高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行提升，能夠促進(jìn)師生間的共同進(jìn)步，并且還能夠改善是師生間的關(guān)系，對(duì)良好的氛圍進(jìn)行營(yíng)造，從而有效地通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。可見(jiàn)反思性教學(xué)的應(yīng)用效果十分顯著，在今后高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)反思性教學(xué)方法的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

馬耀勇，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院。