淺談實驗教學在高中化學中的應用

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科。因此，高中化學實驗教學是高中教育的一個重要組成部分。特別是高中化學探究性實驗在高中化學教學中起著重要的作用，因為通過探究實驗的過程，可以有效激發(fā)學生學習化學的興趣，并讓學生有效地發(fā)揮其學習潛力。為學好高中化學打下良好的基礎。本文旨在探究高中化學探究性實驗在教學中的重要作用。

關鍵詞：探究性實驗；高中化學教學；應用

所謂探究性實驗，是對學生進行合理的分組，使學生能夠探索自己的實驗過程或?qū)嶒灲Y(jié)果，而教師只是充當補救教學的角色，使學生感到自己是學習的主體，而老師只是學習的指導者和引導者。這樣的學習氛圍對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力非常有幫助，特別是對于中國目前動手能力很差的高中生來說，這無疑是一個很好的鍛煉平臺，這種教學方法可以使課堂效率最大化。

一、 高中化學探究性實驗教學的具體過程

在高中化學實驗的探索過程中，學生是整個實驗的主體。所有的實驗都是由學生獨立完成的。教師只有在學生遇到問題時才提供知識指導，或者在他們錯誤時及時指出。如何使整個探究性實驗完成，這就要求教師對實驗有一個整體的設計和控制，這樣可以有效地保證學生在探究實驗過程中不會過分偏離教學的實際情況。在進行探究性實驗前，教師會向?qū)W生提出相應的問題，即在探究過程中需要解決的問題。在得到這些問題之后，學生可以對他們所學的知識做出合理的假設，然后通過他們自己動手進行實驗，證明自己的猜想是正確的，最后通過觀察實驗結(jié)果來獲得探究實驗的結(jié)果。實驗完成后，還有一個非常重要的環(huán)節(jié)，即學生團隊需要記錄自己的實驗過程和實驗結(jié)果，即編寫實驗報告。在寫作過程中，學生可以有機地組織整個實驗。結(jié)合這些，通過對實驗目的和實驗過程的回憶，可以讓學生總結(jié)實驗，并在此基礎上反思和發(fā)現(xiàn)關鍵點，提高他們的探究能力。在探究性實驗的整個過程中，生動地展示了學生的主體性。在進行探究性實驗的過程中，學生不僅鍛煉了自己的動手能力，而且重新掌握和鞏固了本實驗所涉及的知識點。而學生在探索實驗過程中會繼續(xù)增加對化學的興趣。興趣就是最好的老師。在化學興趣的支持下，有教師的教學和輔助支持，實驗教學就會達到事半功倍的效果。

二、 探究性實驗在高中化學教學中的具體應用

（一） 創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習積極性

興趣是學生最好的老師，所以對化學實驗的興趣也推動著學生的學習。在進行實驗探索時，教師要更加努力地培養(yǎng)學生的學習積極性。例如，在教學過程中，教師可以通過日常生活案例創(chuàng)設探索實驗的情境。通過與生活息息相關的日常生活實例，學生可以感受到化學與生活息息相關，使學生的積極性得到充分調(diào)動。例如，當學生們正在學習氯氣的性質(zhì)時，老師可以把學生引入第二次世界大戰(zhàn)中著名的氯氣中毒的例子。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國納粹黨發(fā)布黃綠氣制造，英國軍隊吸入這些氣體后，咳嗽和胸悶開始，甚至一些士兵死亡。通過老師解釋這種氣體的性質(zhì)，學生可以通過小組討論來分析氣體，并鼓勵他們找到一種解決辦法，避免這種氣體的危險。

（二） 探索性實驗能培養(yǎng)學生的觀察能力

高中化學實驗的基本技能是仔細觀察實驗現(xiàn)象，并對這一現(xiàn)象進行有效的分析。因此，觀察能力是學生探索實驗的一項非常重要的技能。這項技術可以幫助學生發(fā)現(xiàn)實驗過程中的實驗現(xiàn)象的潛在化學性質(zhì)，尤其是對于觀察力很強的學生來說，能敏銳地觀察到它的本質(zhì)并有效地利用它。例如，在識別液體的過程中，學生可以使用先前學到的化學液體的相關知識通過合理的連接來識別適當?shù)闹甘緞?。例如，當學生識別三種液體如苯、乙烯和甲苯時，具有更強觀察能力的學生將發(fā)現(xiàn)酸化高錳酸鉀能快速識別三種液體，識別指示器。急性實驗觀察能力可以使學生在實驗探索過程中更加方便。因此，在探究性實驗教學中，教師應重視學生實驗觀察能力的培養(yǎng)和實驗思維模式的培養(yǎng)。學生對化學實驗現(xiàn)象的觀察越細致，學生就越能深入思考化學的本質(zhì)。這種能力的培養(yǎng)可以有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。另外，教師在教學過程中不能無法分辨學習的主次關系，必須嚴格糾正自己的教學地位。老師只是學生學習指南的存在。如果學生不能通過現(xiàn)有的實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)化學反應的本質(zhì)，教師就需要根據(jù)他們所教的內(nèi)容一步一步地指導他們。他們不應該立即告訴學生答案，但他們也應該避免學生走很多的彎路。

（三） 鼓勵學生擴大實驗

高中化學探究性實驗實際上是有效地提高學生的化學創(chuàng)新能力。由于化學實驗具有較強的開放性，學生需要在探究性實驗過程中教學生拓展原有的實驗基礎。擴大實驗，這對學生有很高的要求。要求學生對探究性實驗有很高的理解，同時要充分把握實驗現(xiàn)象的本質(zhì)。它還需要在擴展過程中轉(zhuǎn)移化學知識和實驗技能。學生自己必須學會分析和推理。這是一個非常困難的部分，但它也可以給學生帶來極大的樂趣。例如，當溴水被引入到乙烯中時，溴水會褪色，許多學生不知道為什么。此時，教師可以鼓勵學生進行進一步的探索實驗，探索真實的因素。此時，學生不再為學習而學習。相反，它使學生對學習產(chǎn)生了足夠的求知欲望。這才是我們社會需要培養(yǎng)的真正的化學人才。

三、 結(jié)束語

高中探究式教學是為了讓教師為社會培養(yǎng)更多的化學人才。但是，不是高分的人才，而是真正的人才。真正的化學人才具有優(yōu)秀的實驗操作能力、實驗觀察能力和合理的思維方式。因此，在高中化學教學中開展探究性實驗，可以有效地培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。

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作者簡介：

毛軍，四川省綿陽市，四川省綿陽中學實驗學校。