淺談英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：隨著中國在國際事務中的地位的崛起，中國需要更高素質的復合型人才。隨著新課改的推進，在教育教學過程中，教師除了知識的傳授，更應注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語教學中，學生核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)？我從“改變教學理念、調整傳統(tǒng)的教育教學模式；重置教學目標，引導學生思維轉變；創(chuàng)設教學語境，培養(yǎng)學生語言學習的興趣；英語教學中培養(yǎng)學生文化意識，關注學生英語思維”四個方面，談談英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的想法，不當之處請指正。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；英語教學；中學生；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

21世紀公民應掌握的技能包括三個方面：即學習和創(chuàng)新技能；信息、媒介與技術技能；生活與職業(yè)技能。批判性思維能力、解決復雜問題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等等，也都屬于培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應包括的內容。我比較贊認同“核心素養(yǎng)”是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。傳統(tǒng)意義上的學生基本素養(yǎng)包括：語言能力、數學素養(yǎng)、學會學習、問題解決能力。而現(xiàn)代意義上的學生的基本素養(yǎng)包括：溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力、社會參與貢獻、自我規(guī)劃與管理等。隨著時代的發(fā)展，中國需要更高素質的復合型人才。基于此，在教育教學過程中，教師除了知識的傳授，更要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。著名英語教育專家龔亞夫認為，核心素養(yǎng)應當包括兩個方面：即認知的與非認知的。認知方面指的是學術知識，非認知方面則是指價值觀、情感、態(tài)度等。英語學科的核心素養(yǎng)包括：語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。英語教學中學生核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)？結合自己的教學實踐談談我的一點想法，愿與英語教學的同仁共同探討。

一、 改變教學理念、調整傳統(tǒng)的教育教學模式

課堂教學的教學實踐活動是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的載體。英語課堂教學在制定課堂教學任務、教學活動、教學環(huán)節(jié)的過程中，應根據學生的自身特點，結合教學內容，制定一個能夠促進學生學習和完成教師教學任務相契合的教學設計，提高學生對英語課堂教學內容的學習掌握，促進學生的全面發(fā)展，提高英語教學質量。通過師生之間的問和答、學生與學生之間的合作探究，學生個人的自主學習等學習形式讓學生深入了解課堂學習內容，促進學生英語水平提升，提高學生的英語聽說讀寫能力，提高學生核心素養(yǎng)。

二、 重置調整教學目標，引導學生思維轉變

過去教學任務的達成提倡“以語言運用能力作為核心目標，教會學生如何運用所學的英語知識進行語言交際”?，F(xiàn)在英語教學提出教學目標包含：語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標，這三個目標在教學實踐時可以融合在一個教學活動中。在英語課堂教學活動中，教師不僅應當培養(yǎng)學生的思維能力，還應注重運用恰當的教學手段，促進學生對課堂內容和基本知識的學習與掌握，促進學生個性化發(fā)展。通過學生和老師之間的相互交流和努力，致力于核心素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的高素質人才。

三、 創(chuàng)設教學語境，培養(yǎng)學生語言學習的興趣

英語是一門語言，語言是用于交流的。由于學生學習英語缺乏有效的語境，特別是我們攀枝花的英語學習環(huán)境比較落后。學生在學習英語知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方法充分調動學生的學習積極性。在教學設計中教師應創(chuàng)設情感目標，利用好課本的閱讀材料，引導學生了解英語語言國家的文化、了解中西文化的差異，幫助學生在對單元內容充分的理解，更好地掌握本單元的知識點，拓寬視野。如，教師在教人教版《Go for it！》八年級英語上冊Unit 4 Whats the best movie theater？ 可通過引導學生討論所在社區(qū)的服務行業(yè)的好與壞，將學生世界觀、是非觀、品格、行為等融合到了語言教學的課堂中，培養(yǎng)學生的批判性思維能力，實現(xiàn)真正意義上的學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。再如，八年級英語上冊Unit 8 Section B 2b Thanksgiving in the Unites States 介紹了西方國家的節(jié)日和飲食文化。學生在學習語言的過程中，潛移默化地受到中、西文化的熏陶。利用教材中的思想文化意識和價值觀念等促進學生樹立良好的人生價值觀念，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

四、 英語教學中培養(yǎng)學生文化意識，關注學生英語思維

學生的思維習慣還沒有完全形成，學生會用定向思維去學習知識點，這都會影響學生的閱讀能力、寫作能力、交流能力。七年級的學生想象力豐富，對圖片興趣要遠高于文字的興趣，教師在設計課堂教學方案時可增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學生用英語描繪看到的圖片，不管最終描述的正確與否這都有利于發(fā)展他們的思維和語言能力，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。教師可根據本單元內容對學生進行聽說讀寫能力的訓練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，強化英語思維。

隨著新課程標準的改革，初中英語教學應當把培養(yǎng)學生能力和核心素養(yǎng)放在教學的首要位置上，以促進學生的全面發(fā)展。課堂教學活動中，應不斷地總結和改進教學方式，轉變教學理念，促進學生英語聽、說、讀、寫等能力的全面提高，促進學生核心素養(yǎng)的提升；應關注學生良好的道德觀念形成和綜合提升素質；應采用多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生體驗英語、運用英語的能力，促進學生核心素養(yǎng)的提升；應針對學生的年齡特點合理地、有計劃地引導和鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性實踐活動，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]談恒云.初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點建議[J].2017.

作者簡介：

郎朝輝，四川省攀枝花市，攀枝花市南山實驗學校。