探討高中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”

摘 要：我國(guó)現(xiàn)階段全面推行素質(zhì)教育，其中重視課業(yè)減負(fù)作為其中的重要組成部分，高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)工作責(zé)無(wú)旁貸。因此本文將對(duì)教師的觀點(diǎn)理念與教學(xué)方法使用等方面進(jìn)行探究分析，以期為高中生降低語(yǔ)文課程的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；減負(fù)增效

我國(guó)高中階段的語(yǔ)文課程，由于馬上面臨高考又是主要課程。普遍存在耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，取得的效果未能達(dá)到預(yù)期的現(xiàn)象。新課程改革了多次，教師的教學(xué)模式以及方法也相應(yīng)地進(jìn)行改變，但仍舊廣泛存在這種現(xiàn)象。因此重視高中生的減負(fù)增效教學(xué)，是每一位高中語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。

一、 高中語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)能動(dòng)性不佳，通常是教師個(gè)人在課堂中努力講解以及分析，學(xué)生當(dāng)堂聽從教師的引導(dǎo)和節(jié)奏。時(shí)間耗損嚴(yán)重，課堂學(xué)習(xí)效率不能有效提升，雙方的壓力和負(fù)擔(dān)都比較大。部分語(yǔ)文教師了解到興趣是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，在課堂教學(xué)過(guò)程中將側(cè)重點(diǎn)模糊，進(jìn)而不能完成自己的教學(xué)目標(biāo)。部分課堂教學(xué)中學(xué)生盡管在積極發(fā)言或參與思考，但是實(shí)際性與應(yīng)用性等方面來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有掌握教學(xué)內(nèi)容。因此從這些基礎(chǔ)條件來(lái)看，教師沒(méi)能將自己的職能充分發(fā)揮出來(lái)，不能作為學(xué)生的引路者以及點(diǎn)撥者，學(xué)生不能積極探索語(yǔ)文知識(shí)，從思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，教師的節(jié)奏以及基本內(nèi)容講解出現(xiàn)偏差，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)的收獲較少。雙方都不能在有限的課程時(shí)間內(nèi)，將語(yǔ)文知識(shí)理解透徹并充分運(yùn)用起來(lái)，造成時(shí)間浪費(fèi)以及效率不佳的情況產(chǎn)生。

二、 實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要想對(duì)其效率進(jìn)行判斷，從短期目標(biāo)以及傳統(tǒng)形式來(lái)看，直接掛鉤的就是未來(lái)的高考。從長(zhǎng)期以及未來(lái)發(fā)展的方面來(lái)看，則就是學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)期語(yǔ)文素養(yǎng)以及知識(shí)水平積累。高中語(yǔ)文教師采用減負(fù)增效的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在以往的低效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放，從而使得學(xué)生能夠?qū)⒐?jié)省出來(lái)的時(shí)間和精力，用在綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展上，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在未來(lái)具備優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、 高中語(yǔ)文教師減負(fù)增效的具體方法

（一） 重視課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生能力培養(yǎng)

語(yǔ)文教師開展課堂教學(xué)，不僅僅要將我國(guó)傳統(tǒng)觀念中積累的重要性體現(xiàn)出來(lái)，還要聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)況，重視對(duì)教學(xué)手段以及輔助工具的應(yīng)用。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先了解以及夯實(shí)所需要的軟件、多媒體等技術(shù)能力，教師個(gè)人的綜合能力提升，那么學(xué)生也會(huì)在接受課堂教育階段受到潛移默化的影響。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念培養(yǎng)，以身作則給學(xué)習(xí)樹立一個(gè)積極向上的榜樣的作用。通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段以及教學(xué)方法，將自身的素質(zhì)與能力提升。進(jìn)而在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)積極的摸索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升課堂效率，保證備課工作準(zhǔn)備充分，給學(xué)生足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

（二） 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)建立需要按照合理、科學(xué)的方法進(jìn)行，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不能忽略學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)。其次就是在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與探究過(guò)程，將最后的反饋結(jié)果進(jìn)行分析，通過(guò)貫穿始終的教學(xué)目標(biāo)指引，使得教學(xué)任務(wù)順利完成。教師在開展課堂教學(xué)階段一定要重視自己的意識(shí)流控制，每一個(gè)問(wèn)題設(shè)置以及目標(biāo)講解都能隨著教學(xué)目標(biāo)卡站，通過(guò)巧妙的設(shè)置懸念，支持學(xué)生對(duì)其進(jìn)行積極的思考與分析。另外教師也可以通過(guò)多種教學(xué)方法并舉，將原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正和完善，使得教學(xué)目標(biāo)能夠更加科學(xué)合理，符合所在班級(jí)的基本情況。教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)修改階段，需要在課前、課內(nèi)以及課后三個(gè)方面進(jìn)行，需要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式等，在課內(nèi)將學(xué)生的表現(xiàn)以及態(tài)度進(jìn)行關(guān)注，重視提升其解決問(wèn)題的基本能力。課堂結(jié)束之后則應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的訪談。從而對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)掌握有一個(gè)了解。

（三） 教師個(gè)人的教學(xué)觀念、教學(xué)思想更新

高中語(yǔ)文教師的減負(fù)增效，需要教師對(duì)自己的教學(xué)觀念和思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先應(yīng)該明白教師的照本宣科或題海戰(zhàn)術(shù)，只是為了順應(yīng)考試的一種存在，并不能有效提升高中生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性以及熱情，才能保證高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)他們的自我把控。因此教師應(yīng)該將自己的教學(xué)思想和觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，了解社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)能夠自主的進(jìn)行問(wèn)題解答或設(shè)問(wèn)。教師通過(guò)對(duì)不同的教學(xué)模式和方法實(shí)踐，從而能夠使得教學(xué)方式在思維、觀念的引導(dǎo)下，尋找到更加適合學(xué)生發(fā)展的方法以及途徑，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)、同類型內(nèi)容等進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

（四） 注意課堂作業(yè)量，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目的

教師開展課堂教學(xué)階段，常見(jiàn)的就是在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后給學(xué)生布置課堂作業(yè)。教師應(yīng)該將整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度以及知識(shí)運(yùn)用的程度進(jìn)行控制，盡可能地給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。這樣學(xué)生完成一定量的課堂作業(yè)之后，教師通過(guò)逐個(gè)觀察能夠?qū)⑵渲械腻e(cuò)誤觀點(diǎn)以及問(wèn)題環(huán)節(jié)進(jìn)行糾正分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)之下，能夠?qū)⒄n堂當(dāng)中所學(xué)的知識(shí)完整的掌握。教師應(yīng)該重視自己批閱工作的重要性，尤其是對(duì)部分班級(jí)同學(xué)普遍存在的問(wèn)題、典型問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)講解，保證學(xué)生能夠?qū)⒆约捍嬖诘腻e(cuò)誤進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)這種適當(dāng)量的課堂作業(yè)，有效實(shí)現(xiàn)課下作業(yè)的減負(fù)目的，并在修正與理解階段提升自己的學(xué)習(xí)效率，建立一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

高中語(yǔ)文課程的減負(fù)增效是廣大教師的內(nèi)心所想，因此重視該教學(xué)模式的方法改進(jìn)和策略研究，從而能夠?qū)⒄n程進(jìn)行階段的種種問(wèn)題以及困難克服。進(jìn)而在充分理解其概念定義的條件之下，科學(xué)、合理地制定課堂教學(xué)任務(wù)，并將課堂作業(yè)分配合理，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生，提升自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭英.語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：綜合天地，2015（17）：90.

[2]代霜雪.輕擺渡，濟(jì)江川——減負(fù)增效，提升高中生學(xué)習(xí)力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（22）.

[3]沈娜.“活動(dòng)前置式”教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的探索及應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2015（15）：65-66.

作者簡(jiǎn)介：

何日葵，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西貴港市圣湖中學(xué)。