教育信息化背景下農村小學班主任管理模式的革新路徑

摘 要：如今，社會正在不斷發(fā)展過程中，隨著社會的發(fā)展，教育信息化也得到了深入推廣。教育信息化已經在日常教學中被普遍使用，也成了一種必然的發(fā)展趨勢。在這一背景下，農村小學班主任的管理工作受到了挑戰(zhàn)。因此，需要在教育信息化背景下，針對農村小學班主任管理模式的革新路徑進行探討。

關鍵詞：教育信息化；背景；農村小學；班主任；管理模式；革新路徑

隨著信息化水平的不斷加強，教育信息化在中小學教學中得到了廣泛的應用。在農村小學班主任管理工作中，加強教育信息化投入力度，能夠對班主任管理模式進行創(chuàng)新，方便老師進行管理，但同時也對班主任的管理工作帶來了一系列不利影響。因此，在教育信息化背景下，應該針對農村小學班主任管理模式的革新路徑進行探討。

一、 農村班主任管理模式中的問題

（一） 農村小學班主任教育理念落后

一般情況下，農村小學班主任的教學觀念都比較落后，在教學管理中存在一些問題。這主要是因為小學班主任并沒有按照新課程改革的方針和政策來轉變自己的教學觀念，在教學過程中，很多班主任都不能發(fā)揮出學生的主觀能動性，且教師在教學過程中，占據的課堂教學時間比較多，喜歡占據主導地位，用以往傳統(tǒng)的教學觀念來約束小學生，這就對小學生的學習積極性造成了一定的影響，對小學生的行為自由進行了限制。在這種情況下，越來越多的小學生出現了叛逆的思想，班主任也不注重對學生個體人格的尊重，久而久之，學生與班主任之間的關系就顯得比較疏遠，大大降低了小學生的積極性。

（二） 農村學生自主管理能力低

現如今，信息化社會的到來，對學生的思想產生了一定的影響，小學生接觸的新鮮事物越來越多，思想尚未完全成熟，在這個過程中他們會受到惡意思想的干擾，這會對他們的身心產生強烈的影響。很多農村小學班主任都不能對學生進行正確地引導，沒有加強小學生的自主管理，小學生的自主管理能力不強，他們在接觸外來信息時，就會受到嚴重的影響，使其心智變得越來越成熟，思想也相對比較活躍。在這種情況下，班主任想要進行班級管理就變得更加困難。所以，在教育信息化發(fā)展的今天，農村小學的班主任應該對學生進行正確地引導，不斷利用教學知識對小學生進行感化，幫助小學生樹立正確的價值觀，這樣學生就能夠進行自主管理模式，進而有效加強學生的自我約束與管理。

二、 教育信息化背景下農村小學班主任管理模式革新路徑

（一） 班主任轉變教學觀念

由于農村小學班主任的教學觀念落后，對班級管理造成了嚴重的影響。因此，作為農村小學班主任，應該緊跟時代步伐，不斷轉變自身的教學觀念。在這個過程中，應該利用全新的教學理念加強對小學生的管理。在班級管理過程中，班主任需要對信息化知識加以利用，利用自己的知識對學生進行引導，幫助學生形成正確的價值觀。與此同時，班主任應該在管理過程中彰顯出學生的主體地位，并順應學生的發(fā)展需求。在課堂上，作為班主任教師，應該多聽取學生對教學過程的意見，并深入到學生的生活當中，幫助學生更好地解決生活上的困惑。在這個過程中，學生能夠感受到來自班主任教師的關懷，師生關系也得到了一定的改善。

例如：筆者在進行班級管理時，會定期召開主題班會，并運用信息化的手段，為學生播放相應的影片，影片的題材可以是師生關系、母子關系和英雄人物的事跡。學生在整個過程中會受到一定的鼓舞，這就為學生良好價值觀的形成起到了一定的促進作用。

（二） 鼓勵學生進行自主管理

小學生的心理發(fā)育并未完全成熟，他們容易受到外界事物的影響，不能形成完善的自我管理體系。所以，作為班主任教師，應該給予學生正確地引導，幫助他們進行自我管理。在農村小學班主任管理過程中，作為班主任，應該耐心地幫助小學生，這就能夠為小學生創(chuàng)造更多的空間。與此同時，作為班主任教師也可以利用教學知識對學生進行積極引導，這無形之中就為學生提供了比較廣闊的空間。信息化背景下，可以利用多媒體教學形式，將教學知識和內容進行結合，并利用視頻的方式傳授給學生，班主任可以讓學生自己分辨信息的正確性，提高了學生的自主能力。農村小學班主任的工作比較特殊，因為很多孩子是留守兒童，他們的思想很容易受到外界的影響，作為班主任，應該利用新的信息技術對他們進行正確的引導，加強學生的自主管理。

例如：筆者在班級管理過程中，為學生播放班級管理的相關視頻，并讓全班學生進行互相監(jiān)督，這就大大激發(fā)學生參與班級自主管理的積極性，使得班級管理工作變得更加高效。

（三） 提高信息化平臺的構建力度

農村地區(qū)的信息化水平比較落后，在教育信息化背景的發(fā)展下，農村小學應該不斷與時俱進，跟上時代的步伐。因此，農村小學應該不斷加強信息化平臺的建設，只有建設完善的信息化平臺，才能夠為教學工作提供更多的信息資源。在這個過程中，信息化平臺的建設，能夠讓班主任更加準確的利用教育信息，形成比較完善的教學規(guī)劃，利用信息平臺，班主任可以與學生在家里進行溝通，學生也能夠在平臺上找到自己需要的資源。在這個過程中，小學課堂的教學模式變得更加先進，學生的積極性也有了顯著程度的提升。建設了信息化教育平臺之后，學生在學習中遇到不懂的內容，能夠與班主任進行實時互動與溝通，教師的教學效率有了顯著提升，班主任的管理工作也有了顯著增強。因此，在教育信息背景下，對農村班主任管理模式進行革新，構建全新的信息教育平臺是非常關鍵的。

三、 結語

總之，教育信息化背景下，作為農村小學教師，應該對以往的教學模式進行創(chuàng)新與改變。在信息化形勢下，應該采用新的教學模式，對小學生進行積極地引導，這樣就能夠對學生的學習興趣進行有效激發(fā)。作為農村小學班主任，筆者也會不斷進行探索與研究，進而不斷對班主任的教學管理模式進行創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]韓麗麗.農村地區(qū)小學班級管理問題研究[D].河北大學，2017.

[2]向小清.農村小學班級管理現狀研究[D].四川師范大學，2017.

[3]朱建華.農村小學班主任的管理工作創(chuàng)新分析[J].學周刊，2016（27）：111-112.

[4]譚燕君.湖南安化鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學班主任跟班管理方式個案研究[D].淮北師范大學，2014.

[5]李肖.小學班主任專業(yè)自主發(fā)展的制度保障研究[D].華中師范大學，2016.

作者簡介：

任茂盛，重慶市，重慶市墊江縣曹家學校。