芻議初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在初中教學(xué)中綜合實(shí)踐課程受到廣大教育工作者的重視，初中綜合實(shí)踐課的開(kāi)展有利于學(xué)生分析和運(yùn)用各種知識(shí)技能，促使學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題能力的提升以及綜合素質(zhì)水平全面提升。受多種因素的影響，現(xiàn)階段，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中還存在諸多的問(wèn)題，并沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮出這門課程的價(jià)值。為此筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析當(dāng)前初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了與之相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；問(wèn)題；對(duì)策

初中綜合實(shí)踐課程作為一門以活動(dòng)為主要形式的課程，這門課程要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)、探究、想象、創(chuàng)作、體驗(yàn)以及反思等多種形式，有效地發(fā)現(xiàn)和解決活動(dòng)當(dāng)中的問(wèn)題，促使創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。受多種因素的影響，當(dāng)前初中綜合實(shí)踐課程教學(xué)中還存在的諸多的問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

一、 現(xiàn)階段初中綜合實(shí)踐課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)觀念較為落后

當(dāng)前有一部分教師對(duì)初中綜合實(shí)踐課程存在的一定的認(rèn)識(shí)偏差，加之，絕大多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到社會(huì)活動(dòng)的重要性，更談不上對(duì)這門課程的重視，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為在初中階段課業(yè)繁重開(kāi)展這門是多此一舉，這樣一來(lái)，嚴(yán)重阻礙了初中綜合實(shí)踐課程的順利開(kāi)展。

（二） 教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

現(xiàn)階段，有一部分教師受傳統(tǒng)教育的影響，無(wú)法接受開(kāi)放式的課外教學(xué)模式，雖然有一部分教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參與社會(huì)實(shí)踐，但教師往往存在力不從心，或者是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足的情況，無(wú)法讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中獲取有價(jià)值之知識(shí)和操作技能。另一方面，還有部分教師為了應(yīng)付上級(jí)檢驗(yàn)，采用滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐教學(xué)變得毫無(wú)意義。

（三） 課程評(píng)價(jià)趨于“師化”

由于受到諸多客觀因素的影響，當(dāng)前很大一部分教師在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)，往往會(huì)帶有一些個(gè)人情感因素在其中，導(dǎo)致整個(gè)評(píng)價(jià)缺乏公允性且不夠客觀。另一方面，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，非常容易將課程資源的開(kāi)發(fā)和具體的實(shí)施過(guò)程混為一談，沒(méi)有明確二者的界限，區(qū)分二者之間的關(guān)系，與此同時(shí)也缺乏一個(gè)詳細(xì)的評(píng)價(jià)方法和一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自然而然，課程評(píng)價(jià)效果差強(qiáng)人意。

（四） 教學(xué)資源較為匱乏

立足于整個(gè)初中綜合實(shí)踐課教學(xué)資源來(lái)分析，是非常匱乏的，故而，初中生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇就非常的狹窄，自然教學(xué)模式的制約建立也就無(wú)從談起。在此情況下，教師對(duì)初中生的指導(dǎo)力度，根本無(wú)法達(dá)到這門的課預(yù)期效果，加之，教師的教學(xué)方法缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥無(wú)味。

二、 解決初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問(wèn)題的對(duì)策

（一） 樹(shù)立正確教學(xué)觀念，積極響應(yīng)新課改要求

教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，必須要認(rèn)真觀察初中生，深入了解初中生特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，進(jìn)而從初中生的實(shí)際情況入手，科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)，做到因材施教。同時(shí)教師還必須要明確綜合實(shí)踐課的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)原則，從學(xué)生實(shí)際情況入手，積極鼓勵(lì)他們主動(dòng)地參與到課程當(dāng)中，另外，教師還要切實(shí)的同家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，從而讓家長(zhǎng)了解提升學(xué)生綜合能力的價(jià)值意義，除此之外，任課教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持以生為本，以便更好地響應(yīng)課改的要求，最大化地確保綜合實(shí)踐課程的有序開(kāi)展，從整體上提升課堂教學(xué)效率。

（二） 切實(shí)改善教學(xué)方式，有效創(chuàng)新第二課堂

所謂第二課堂，主要是指教師鼓勵(lì)學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容之后，利用課余時(shí)間或是其他課時(shí)積極組織學(xué)生參與一些戶外活動(dòng)和實(shí)踐性活動(dòng)，通過(guò)這種方式，進(jìn)一步豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又切實(shí)擴(kuò)展了初中生實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)課堂，比如，教師開(kāi)展“交通安全”“環(huán)境保護(hù)”“社會(huì)實(shí)踐”“社區(qū)服務(wù)”等形式多樣的活動(dòng)，科學(xué)合理的對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)他們科學(xué)策劃相應(yīng)的活動(dòng)方案，最大化發(fā)揮每位孩子的職能，促使他們各司其職。另一方面，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，在大自然中觀察各種植物特點(diǎn)以及生長(zhǎng)期等，對(duì)于觀察中無(wú)法理解的現(xiàn)象，可鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料以及向老師、同學(xué)們請(qǐng)教，積極問(wèn)題。教師通過(guò)創(chuàng)新第二課堂開(kāi)展各種實(shí)踐性活動(dòng)，可在很大程度上開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，促使他們綜合素質(zhì)的提升。

（三） 積極創(chuàng)新教學(xué)體系，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展

新課改大力提倡教師要堅(jiān)持以生為本，由于學(xué)生之間存在的明顯的差異性。因此，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持因材施教的原則，從每位學(xué)生的情況出發(fā)并充分結(jié)合他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷創(chuàng)新初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，同時(shí)還要掌握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，了解他們的興趣愛(ài)好，唯有這樣才能為他們量身定做可以全面展示孩子們閃光點(diǎn)的活動(dòng)。另外，教師在活動(dòng)中，要切實(shí)演好引導(dǎo)者角色，在學(xué)生需要指點(diǎn)的情況下，及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而孩子們獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。如，教師在開(kāi)展“如何合理消費(fèi)”的活動(dòng)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景劇教學(xué)情境，讓他們學(xué)到如果自己買到偽劣產(chǎn)品后，怎樣維護(hù)自己的權(quán)利。此外，教師還可以通過(guò)漫畫展示的方法，讓孩子們從漫畫中掌握到如何維護(hù)自己的權(quán)利，從而最大化地促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（四） 創(chuàng)新改善課堂結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)師生情感

眾所周知，綜合實(shí)踐活動(dòng)課，同語(yǔ)、數(shù)、外文化課具有很大的不同。因此，教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和初中生的情況，積極組織學(xué)生開(kāi)展一些富有趣味的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們切實(shí)掌握豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。比如，教師在“學(xué)習(xí)中秋文化”的實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可為學(xué)生講解“嫦娥奔月”神話傳說(shuō)，讓學(xué)生了解我國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗，之后再將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們討論所學(xué)知識(shí)當(dāng)中，一些關(guān)于中秋或是月亮的詩(shī)詞。最后每個(gè)學(xué)習(xí)小組在選擇一名代表，到講臺(tái)上來(lái)朗讀。教師在綜合實(shí)踐課中，通過(guò)這樣的形式，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)還能有效地增進(jìn)師生之間的情感。

（五） 創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)體系，做好定量定性評(píng)價(jià)

為更好地做到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的客觀合理評(píng)價(jià)，我們必須要不斷完善綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系。第一，學(xué)校要制定出相應(yīng)的評(píng)估制度和方法，以便更好地讓評(píng)價(jià)做到有章可循。第二，必修要建立全校性的評(píng)價(jià)機(jī)制，每個(gè)月對(duì)教師的教師方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這過(guò)程中需注意教學(xué)效果和教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的多元化，尊重學(xué)生的自主性，調(diào)評(píng)的互動(dòng)性及民主性，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)或是相互評(píng)價(jià)，切實(shí)有效地將定量與定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合為一體，從而更好地對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。

（六） 不斷豐富教學(xué)資源，科學(xué)合理安排資源

開(kāi)發(fā)教學(xué)資源是綜合實(shí)踐課任課教師最為關(guān)鍵的一項(xiàng)任務(wù)，因此，教師必須要從初中生實(shí)際情況入手，切實(shí)有效地開(kāi)發(fā)貼近初中生實(shí)際生活活動(dòng)的教學(xué)資源，為激發(fā)他們的積極性，還必須要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。另外，還要注意活動(dòng)的互動(dòng)性，科學(xué)和合理地引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)滿足初中生的發(fā)展需求，更好地確保初中生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展方向的正確性。

三、 結(jié)語(yǔ)

概言之，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課改課程教學(xué)中不可或缺的一部分，但受多種因素的影響，當(dāng)前課堂教學(xué)還存在諸多的問(wèn)題，作為一名教育工作者必須要不斷采取措施，樹(shù)立正確教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育方式，創(chuàng)新第二課堂以及科學(xué)評(píng)價(jià)體系。只有這樣才能全面擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，從而整體提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使初中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

都占華，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣第三初級(jí)中學(xué)。