小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)

摘 要：作文作為小學語文教學的重要組成部分，是語文教師感到十分棘手的一項課題。究其原因是大多數(shù)學生的寫作素材積累不足，缺少寫作的興趣，甚至對語文作文存在著抗拒心理。這就要求小學語文教師要創(chuàng)新寫作教學方法，正視寫作教學的地位。不再單純地向學生傳授堆砌文字的能力，而是要注重學生對于作文素材的積累，培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的文學鑒賞能力，使語文作文教學煥發(fā)出生機與活力。在本文中，筆者將結合自身教學經(jīng)驗就小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)展開探討。

關鍵詞：小學語文；寫作能力；教材內(nèi)容；實際生活；課外閱讀

寫作作為表達內(nèi)心情感的一種方式，重在培養(yǎng)學生的文字應用能力和情感表達能力，對提升學生的文學素養(yǎng)和綜合能力有著重要的意義。然而在實際作文教學中存在著“學生參與度不高、寫作素材匱乏”的問題，導致作文教學的效果不理想，學生寫作能力難以提升。因此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，正視小學語文作文教學中存在的問題，不斷激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生樹立快樂寫作的觀念，通過聯(lián)系教材內(nèi)容、立足實際生活、開展課外閱讀等方法培養(yǎng)學生的寫作能力。下面筆者就提高小學生寫作能力的三種方法展開探究。

一、 聯(lián)系教材內(nèi)容，提高學生的鑒賞能力

語文教材作為學生進行語文學習最常使用的教學工具，除了具有輔助學生閱讀、識字的功能，其中蘊含的大量美文佳句還可以在潛移默化中提高學生的文學鑒賞能力。因此，教師要學會聯(lián)系教學內(nèi)容，通過對教材當中優(yōu)秀文章的講授，向學生滲透寫作技巧，提高學生的文學鑒賞能力，加強寫作素材的積累，從而提高學生的寫作能力和語文綜合修養(yǎng)，讓作文教學不再是教學工作中的難題。

比如，以《燕子》這篇課文為例，該文章主要是從燕子的外形、飛行、停歇等角度進行描寫，來表現(xiàn)燕子的活潑和春天的生機勃勃。為了讓學生積累寫作素材，豐富他們的寫作手法，我?guī)ьI學生一同品析其中的美言佳句：微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。我向學生們提問：“大家知不知道這段內(nèi)容的描寫采用了什么樣的寫作手法？”學生們異口同聲地回答該部分內(nèi)容采用了動靜結合的寫作手法。我對學生的回答進行表揚，鼓勵學生通過反復閱讀對文章進行賞析，并要求學生根據(jù)這種手法仿寫句子。這樣，通過聯(lián)系教學內(nèi)容，在潛移默化中提高了學生的鑒賞能力，促進了學生寫作能力的提高。

二、 立足實際生活，培養(yǎng)學生的寫作興趣

正所謂“興趣是最好的老師”。若想學生創(chuàng)作出富有真情實感的文章、體會到寫作的魅力，就要注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)。因此，教師在平時的作文教學中要善于將寫作與學生的日常生活相聯(lián)系，讓學生通過參加課外活動、接觸自然美景，創(chuàng)作出飽含真情實感的文章，真正體會到寫作的樂趣，也明白“寫作源于生活”的道理。

比如，在以“假期中最有趣的事”為寫作主題的作文課上，我鼓勵學生回想他們假期的生活，并以口頭的方式和同學交流他們假期中的趣事。通過鼓勵學生分享假期趣事，一下調動了學生的探討積極性，也使得學生在交流的過程中對假期做了完整的回憶。在接下來的寫作中，學生們的熱情高漲，所書寫的內(nèi)容也飽含了他們個人的真情實感。這樣，通過聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)了學生的寫作興趣，大大提高了學生的寫作效率。

三、 開展課外閱讀，增加學生的素材積累

學生寫作能力的提高需要一個長期積累的過程。傳統(tǒng)的寫作教學中，教師多讓學生以死記硬背的方式進行素材的積累，導致學生的寫作積極性不高，長此以往甚至會令學生產(chǎn)生對寫作的厭惡情緒。針對這些問題，教師需要經(jīng)常開展課外閱讀活動，以多媒體拓展閱讀知識或是推薦課外讀物的方式，開闊學生的視野，加強學生對寫作素材的積累，讓學生“有的寫、想去寫”，在潛移默化中提高學生的寫作能力。

比如，我為了增加學生的素材積累，擴大學生的知識面，組建了一個“班級圖書角”。我鼓勵學生在課下多閱讀一些適合他們年齡段的課外書籍，并將自己認為優(yōu)秀的課外書放置到“班級圖書角”，以供學生之間相互借閱，增加學生的知識積累。不僅如此，在平時的教學中，我還會依據(jù)教學內(nèi)容利用多媒體進行適當?shù)恼n外知識拓展，讓學生在學習課本知識的同時，積累更多課本之外的知識。這樣，通過開展課外閱讀，開闊了學生的眼界，讓學生間接地積累一些語言材料，促進了學生寫作能力的提高。

綜上所述，小學語文教師要認識到當前寫作教學所存在的問題，及時轉變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，立足于小學生的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。除了上述三種方法，小學語文教師在今后的教學過程中還要不斷總結經(jīng)驗教訓，為學生寫作能力的提高提供更多行之有效的策略。

參考文獻：

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[2]王淑蘭.妙筆生花 靈動生動寫作——再探小學語文寫作教學策略[J].赤子（上中旬），2014（21）：121.

作者簡介：

高環(huán)，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)許馬小學。