高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)難度偏大，要求學(xué)生具備一定抽象思維與邏輯能力，教師教學(xué)不能拘泥于某種形式，而是要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法。而高中要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科比較多，學(xué)生們不能把全部的時(shí)間和精力都放到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。所以我們要在上課的時(shí)候最大限度地提高上課的教學(xué)效益以及學(xué)生掌握的程度。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；策略

數(shù)學(xué)除具有較強(qiáng)的邏輯性外，還有很強(qiáng)的復(fù)雜性，特別是高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中遇到各種困難，因?yàn)橹R(shí)鏈的缺失或其他原因，導(dǎo)致學(xué)生理不清思路，解不出題目，最終對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)積極性。為改變這種情況，提高學(xué)生們的成績(jī)，就要從提高教學(xué)質(zhì)量上下手，這件事情不能只靠學(xué)生的努力，老師們對(duì)于自己的課堂計(jì)劃也要做出相應(yīng)的一些改變。那我們今天就來談一下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略。

一、 創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂

課堂是學(xué)生們接受新事物的窗戶，是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的眼睛。課堂的優(yōu)劣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，這個(gè)優(yōu)劣并不是說教室的新舊以及教室內(nèi)的環(huán)境，當(dāng)然不可否認(rèn)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不小的影響，但是今天我們所要說的優(yōu)質(zhì)課堂指的是：一個(gè)學(xué)生積極回答問題，積極地討論問題并參與討論，教學(xué)氛圍活躍的課堂。在這樣的課堂中學(xué)生們才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，而對(duì)于這些東西當(dāng)他們遇到困難時(shí)，也不會(huì)想去退縮，而是迎難而上。所以這就要求老師們帶領(lǐng)學(xué)生們共同打造這樣的一個(gè)課堂。老師們可以在班級(jí)里成立小組，每天在小組中分配任務(wù)，由小組合力解決，在課堂上遇到開放性的問題時(shí)也及時(shí)讓小組的成員們互相討論，讓他們?cè)谡n堂上養(yǎng)成積極討論的習(xí)慣。

二、 開展創(chuàng)新開放性課堂

現(xiàn)在的學(xué)生在一個(gè)很好的時(shí)代，他們可以接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，還有一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備。就像現(xiàn)在比較火的小猿搜題APP，很多老師會(huì)覺得這些東西的出現(xiàn)相當(dāng)于是給了學(xué)生們作弊的機(jī)會(huì)，對(duì)這類APP的存在保持著反對(duì)的態(tài)度。但是現(xiàn)在的我們要去接受這些軟件，并不是說鼓勵(lì)學(xué)生們不思考就得到答案，而是在學(xué)生們找答案的過程中，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，想一下答案里面的前因后果，他們能把這個(gè)題掌握的時(shí)候也是對(duì)他們自己很有幫助的。眾所周知，這些APP中涉及的答案種類也很多，所以也是為同學(xué)們提供了多種的思考方式，這也是為打造開放性課堂奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。除此之外，對(duì)于創(chuàng)新型課堂的開展，就要求老師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助于多媒體的力量讓學(xué)生們看到一個(gè)新的數(shù)學(xué)的世界，讓學(xué)生們知道數(shù)學(xué)不只是枯燥乏味的。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生們自主合作、自主學(xué)習(xí)

俗語說：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！边@句話一直適用到如今，在學(xué)習(xí)中只靠老師的催促是行不通的，尤其是在高中這個(gè)階段，學(xué)生們的自主意識(shí)比較強(qiáng)，所以說只想著靠老師是一個(gè)很不明智的選擇，而老師就是要去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓學(xué)生們形成自主合作的習(xí)慣。畢竟在學(xué)習(xí)中學(xué)生沒有辦法把每個(gè)學(xué)科都顧及到，而老師們同樣很難照顧到所有的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成自主合作、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以后，就可以在老師不在場(chǎng)的時(shí)候，通過同學(xué)之間的相互討論而完成老師布置下的功課。老師可以每天在小組中留下幾道練習(xí)題讓學(xué)生們通過小組的形式完成，一個(gè)題可以存在多種解；久而久之，學(xué)生們就會(huì)對(duì)小組中產(chǎn)生一種依賴性，當(dāng)有難題時(shí)也會(huì)第一時(shí)間在小組中討論，極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。

四、 探究性學(xué)習(xí)

世界上沒有什么事情是特別容易掌握的，更何況是一種涵蓋范圍超廣、永無止境的學(xué)科呢，所以老師就要教會(huì)學(xué)生們一種新的學(xué)習(xí)方式——探究性學(xué)習(xí)。探究一詞顧名思義就是，不斷挖掘究其根本。數(shù)學(xué)是一個(gè)涉及范圍特別廣的一個(gè)學(xué)科，也是眾學(xué)科之中的基礎(chǔ)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一學(xué)科的時(shí)候，形成的思維會(huì)使很多學(xué)科受益，這也是我們要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的原因，如果學(xué)數(shù)學(xué)只是學(xué)到了一點(diǎn)皮毛，是沒有什么用處的。老師們要在教學(xué)過程中指引他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探究，而不是僅僅得到答案，寫下答案而已，要學(xué)會(huì)舉一反三，合理利用自己的思維網(wǎng)絡(luò)。要能通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，所有的題目都是高于課本，但是又源于課本，所以當(dāng)學(xué)生們的基礎(chǔ)扎實(shí)到一定程度后，便能在做題的過程中去挖掘到它的題意，對(duì)于一些問題變也可以迎刃有余。

五、 以學(xué)生為主體

似乎在古代就流傳著以師為尊這一觀念，到現(xiàn)在還有很多學(xué)校有這一現(xiàn)象。任何事情都是聽老師的，老師說的就是對(duì)的，導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)候沒有正確的對(duì)錯(cuò)觀。自然而然當(dāng)老師在講題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生也不會(huì)說出來，這種觀念已經(jīng)在他們心中根深蒂固。還有一些學(xué)生長(zhǎng)年累月地受到老師們的影響，對(duì)老師產(chǎn)生了一種畏懼的心理，面對(duì)老師不敢提出自己的疑問，這也是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。老師們面對(duì)這一現(xiàn)象要做的就是，經(jīng)常去鼓勵(lì)學(xué)生讓他們對(duì)自己擁有信心，多與學(xué)生溝通，及時(shí)地去了解學(xué)生所需要的是什么，慢慢地讓他們感受到——學(xué)習(xí)這個(gè)過程是以他們?yōu)橹黧w的，他們不只是要被動(dòng)地去接受所有的知識(shí)，還要化被動(dòng)為主動(dòng)，并且積極地去思考、去探索。當(dāng)他們習(xí)慣了自主學(xué)習(xí)以后在面對(duì)學(xué)習(xí)上會(huì)有更大的自主性，而當(dāng)他們沉浸在學(xué)習(xí)中，也會(huì)更加用心、認(rèn)真。

六、 結(jié)語

高中是一個(gè)比較關(guān)鍵的時(shí)期，因?yàn)樗粌H僅關(guān)乎學(xué)生們以后的命運(yùn)。而且這個(gè)時(shí)間段也是非常的特殊，這個(gè)階段的學(xué)生們心智已經(jīng)算是很成熟的，所以他們對(duì)一些事情地自主意識(shí)也是非常的強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)間段更需要好好地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，不管是用哪些方法也都要以能照顧到所有學(xué)生的情緒為主，要合理地對(duì)他們因材施教，對(duì)學(xué)生們多點(diǎn)耐心，并對(duì)他們的日常表現(xiàn)也用點(diǎn)心，因?yàn)橐粋€(gè)老師的關(guān)心，無疑是學(xué)生們好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

曾偉鵬，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市圣湖中學(xué)。