技工院校對(duì)校本教研課題管理的規(guī)范化

張高翔

摘 要：教學(xué)研究課題是技工院校開(kāi)展教學(xué)研究的一種主要形式，有專門的研究對(duì)象、研究任務(wù)、研究團(tuán)隊(duì)和研究經(jīng)費(fèi)。校本教學(xué)研究課題是由技工院校自己組織教學(xué)研究工作。技工院校對(duì)教研課題的管理需要進(jìn)一步規(guī)范化，主要包括校本教研課題管理制度的規(guī)范化、校本教研課題申報(bào)工作管理的規(guī)范化、校本教研課題研發(fā)工作管理的規(guī)范化和校本教研課題結(jié)題工作管理的規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：技工教育 教學(xué)研究 校本教研課題

技工院校的教學(xué)研究工作，指的是運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，結(jié)合技工教育和教學(xué)實(shí)踐，有目的、有意識(shí)地對(duì)教育和教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識(shí)教育和教學(xué)規(guī)律。教學(xué)研究課題是技工院校開(kāi)展教學(xué)研究的一種主要形式，有專門的研究對(duì)象、研究任務(wù)、研究團(tuán)隊(duì)和研究經(jīng)費(fèi)。校本教學(xué)研究課題是由技工院校自己組織的教學(xué)研究課題工作。技工院校對(duì)校本教研課題的管理需要進(jìn)一步規(guī)范化，主要包括校本教研課題管理制度的規(guī)范化、校本教研課題申報(bào)工作管理的規(guī)范化、校本教研課題研發(fā)工作管理的規(guī)范化和校本教研課題結(jié)題工作管理的規(guī)范化。

一、校本教研課題的主要特點(diǎn)

1.校本教研課題是技工院校自行組織開(kāi)展的教學(xué)研究專項(xiàng)活動(dòng)

從教研課題的組織形式分類上看，除了一些由教師團(tuán)隊(duì)自發(fā)組織的教研課題外，大部分的教研課題需要經(jīng)過(guò)相關(guān)部門按照一定程序給予評(píng)審立項(xiàng)。目前，廣東省技工院校參與正式立項(xiàng)的教學(xué)研究課題主要有：由中國(guó)職工培訓(xùn)和技工教育協(xié)會(huì)組織立項(xiàng)的教研課題，由廣東省職業(yè)技術(shù)教研室組織立項(xiàng)的省級(jí)教研課題，由廣州市職業(yè)技術(shù)教研室組織立項(xiàng)的教研課題，由廣東省技工教育與職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)組織立項(xiàng)的教研課題，各個(gè)技工院校自己組織立項(xiàng)的校本教研課題。其中，廣東省制定的關(guān)于技工教育和職業(yè)培訓(xùn)省級(jí)教學(xué)研究課題的相關(guān)制度，進(jìn)一步推動(dòng)了全省技工教育教研課題工作管理的規(guī)范化。按照《關(guān)于印發(fā)廣東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)省級(jí)教學(xué)研究課題管理暫行辦法的通知》[粵人社函（2010）4374號(hào)]要求，自2011年開(kāi)始，由廣東省職業(yè)技術(shù)教研室組織評(píng)審省級(jí)教研課題，截止到2016年，通過(guò)評(píng)審立項(xiàng)的省級(jí)教研課題共66項(xiàng)，而且其中一部分省級(jí)教研課題已經(jīng)完成研發(fā)工作并通過(guò)了結(jié)題評(píng)審。在省級(jí)教研課題的帶動(dòng)下，廣東省技工院校越來(lái)越重視校本教研課題工作，有一部分技工院校已經(jīng)制定了校本教研課題的相關(guān)管理制度，按年度定期評(píng)審立項(xiàng)一定數(shù)量的校本教研課題，并且劃撥專門的研發(fā)經(jīng)費(fèi)支持校本教研課題。

2.校本教研課題是面向技工院校自身教育改革的教學(xué)研究專項(xiàng)活動(dòng)

從教研課題研究對(duì)象和研究問(wèn)題的針對(duì)性來(lái)看，全國(guó)性或全省性教研課題的研究對(duì)象和研究問(wèn)題的覆蓋范圍都比較廣泛，所取得的研究成果對(duì)于某一所技工院校來(lái)說(shuō)，可能只具有宏觀層面的指導(dǎo)意義，缺乏具體的應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)榧脊ぴ盒＾k學(xué)地點(diǎn)不像高等學(xué)校那樣集中，分散在各種不同的區(qū)域城市，每間技工院校所開(kāi)設(shè)專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，造成每間技工院校在發(fā)展過(guò)程中都面臨不同的矛盾問(wèn)題，所以需要針對(duì)學(xué)校自身存在的一些突出性的矛盾問(wèn)題開(kāi)展專門的校本教學(xué)研究。校本教研課題由于是技工院校自己組織開(kāi)展的教學(xué)專項(xiàng)研究，在研究對(duì)象和問(wèn)題方面絕大部分是技工院校自身需要解決的教育和教學(xué)改革的問(wèn)題。技工院校各個(gè)專業(yè)、各門課程、各個(gè)崗位、各項(xiàng)具體活動(dòng)、各種專門任務(wù)都可以作為校本教研課題的研究對(duì)象。

3.校本教研課題是由技工院校的本校教師承擔(dān)研究職責(zé)的教學(xué)研究專項(xiàng)活動(dòng)

從教研課題承擔(dān)者的角度看，校本教研課題的承擔(dān)者都是技工院校本校的教師，至少具有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。第一，可以擴(kuò)大參與教學(xué)研究課題工作的教師數(shù)量。由于全國(guó)性和全省性教研課題的立項(xiàng)數(shù)量限制和立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)較高，造成只能有少數(shù)的教師參與此類教研課題的研發(fā)工作。而校本教研課題可以根據(jù)技工院校自身發(fā)展的需要，能夠讓多數(shù)的教師充分地參與教研課題工作。比如，有些技工院校由于近幾年才開(kāi)始校本研究課題的工作，承擔(dān)教研課題的教師的研究基礎(chǔ)比較薄弱，就適當(dāng)放低了立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大了立項(xiàng)數(shù)量，目的是在起步階段鼓勵(lì)本校教師積極參與校本教研課題的工作。第二，可以促進(jìn)教學(xué)研究課題更緊密地貼近技工院校自身實(shí)際需要。參與校本教學(xué)研究課題教師非常熟悉技工院校的工作實(shí)際，充分了解各個(gè)專業(yè)、各門課程、各個(gè)崗位、各項(xiàng)任務(wù)的具體情況，在校本教研課題的研發(fā)過(guò)程中，更容易從本校的具體實(shí)際出發(fā)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出切合本校工作實(shí)際的適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。

二、校本教研課題管理的規(guī)范化

1.校本教研課題管理制度的規(guī)范化

在當(dāng)前重視職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的形勢(shì)下，技工院校應(yīng)該更加重視校本教研課題工作，制定關(guān)于校本教研課題的管理制度，把校本教研課題的管理工作納入到學(xué)校管理體系之中。這樣就可以避免把校本教研課題當(dāng)做是一種臨時(shí)性的工作任務(wù)。比如，在重點(diǎn)學(xué)?；蛘呤痉秾W(xué)校評(píng)估需要的時(shí)候，才去臨時(shí)安排一兩個(gè)年度的校本教研課題。校本教研課題的管理制度主要包括校本教研課題的基本任務(wù)和規(guī)劃，每個(gè)系科專業(yè)和教師開(kāi)展校本教研課題研究的基本任務(wù)要求，組織校本教研課題的工作流程，校本教研課題完成情況評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)校本教研課題的人員支持、設(shè)備支持、平臺(tái)支持和經(jīng)費(fèi)支持，校本教研課題和申報(bào)更高層次教研課題的關(guān)系等等。

2.校本教研課題申報(bào)工作管理的規(guī)范化

申報(bào)工作的規(guī)范化是對(duì)校本教研課題管理規(guī)范化實(shí)踐中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。技工院校的教師開(kāi)展校本教研課題研究的基礎(chǔ)總體比較薄弱，所以在組織校本教研課題工作的過(guò)程中，首先應(yīng)該抓好申報(bào)工作的規(guī)范化，讓參與校本教研課題的教師從一開(kāi)始就清楚地把握申報(bào)工作的基本要求和技巧。有些技工院校采取了一些行之有效的辦法，比如在開(kāi)始申報(bào)校本教研課題之前舉辦專門的培訓(xùn)班，邀請(qǐng)有關(guān)專家給予輔導(dǎo)，并且拿比較優(yōu)秀的申報(bào)課題作為案例提供其他教師作為參考。這樣經(jīng)過(guò)兩三輪申報(bào)工作的積累，全校的申報(bào)工作規(guī)范化水平就有了明顯的提升。

技工院校的教師對(duì)于如何選擇校本教研課題題目和如何填寫校本教研課題申請(qǐng)表的經(jīng)驗(yàn)較少。這是校本教研課題申報(bào)工作管理規(guī)范化要解決的突出問(wèn)題。校本教研課題的選題應(yīng)該與學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)際相結(jié)合。這是保證校本教研課題選題規(guī)范化的前提。選題的思考過(guò)程中要注意的主要問(wèn)題包括四個(gè)方面。第一，課題題目的研究范圍要適當(dāng)，不要貪大求全。課題研究范圍主要指課題題目中某些限定性的關(guān)鍵詞所涵蓋的范圍。有一個(gè)典型的案例可以說(shuō)明研究范圍大小的差別：有一個(gè)課題的題目是“會(huì)展服務(wù)與管理專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施”，另一個(gè)課題的題目是“一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施”。通過(guò)比較可以看出，同樣是研究一體化課程，前一個(gè)課題的研究范圍是“會(huì)展服務(wù)專業(yè)”，后一個(gè)課題的研究范圍應(yīng)該是“技師學(xué)院的各個(gè)主要專業(yè)”。在研究對(duì)象相同的情況下，后一個(gè)課題的研究范圍很明顯擴(kuò)大了很多。第二，課題題目的研究對(duì)象要具體，不要空洞抽象。第三，課題題目的研究目的要明確，不要脫離實(shí)際。第四，課題題目的研究特色要突出，不要照抄照搬。校本教研課題申請(qǐng)表的設(shè)計(jì)要求，要依據(jù)學(xué)校教研工作的實(shí)際情況，總體上要簡(jiǎn)明扼要。

填寫校本教研課題申報(bào)表的規(guī)范要求主要有：第一，所填寫的內(nèi)容與每個(gè)欄目的總體要求一致，課題申報(bào)表一般包括研究背景、研究意義、研究任務(wù)、研究的重點(diǎn)、研究基礎(chǔ)、研究方法、預(yù)期成果等基本欄目；第二，要根據(jù)每個(gè)欄目的具體要求填寫，比如有的欄目要求填寫不超過(guò)5條內(nèi)容，或者不超過(guò)100字的內(nèi)容；第三，在填表過(guò)程中要盡量突出申報(bào)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和特色，尤其是在研究思路和研究設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新之處。

3.校本教研課題研發(fā)工作管理的規(guī)范化

校本教研課題研發(fā)工作管理的規(guī)范化主要包括：第一，技工院校應(yīng)該要求課題組在課題申請(qǐng)報(bào)告的基礎(chǔ)上，制定更加具體的研發(fā)計(jì)劃；第二，課題研發(fā)計(jì)劃的關(guān)鍵在于分解研究任務(wù)，設(shè)計(jì)研究環(huán)節(jié)，落實(shí)具體任務(wù)的負(fù)責(zé)人；第三，技工院校課題需要給予課題研發(fā)工作一定的人力支持、實(shí)踐平臺(tái)支持和經(jīng)費(fèi)支持，比如課程的適當(dāng)調(diào)配安排以保證課題研究人員和研究時(shí)間，購(gòu)買必要的用于課題研發(fā)的設(shè)備，安排用于課題研發(fā)的實(shí)踐場(chǎng)地等等。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一定的投入，很難保證校本教研課題研發(fā)工作的規(guī)范化。

4.校本教研課題結(jié)題工作管理的規(guī)范化

校本教研課題結(jié)題工作管理的規(guī)范化需要強(qiáng)調(diào)以下要求四個(gè)方面。第一，校本教研課題一般要按照預(yù)定的結(jié)題時(shí)間按時(shí)結(jié)題，基本的研究周期是1～2年。如有個(gè)別課題需要延期結(jié)題，需要填寫延期結(jié)題申請(qǐng)表，書面陳述延期理由。第二，召開(kāi)面向全校老師的結(jié)題匯報(bào)評(píng)審會(huì)議，評(píng)審委員由同行專家3～5人組成，結(jié)題匯報(bào)評(píng)審會(huì)議包括課題組匯報(bào)、課題成果展示與參觀、專家質(zhì)詢、同行提問(wèn)、課題組答辯、評(píng)審委員會(huì)形成評(píng)審結(jié)論、宣讀評(píng)審結(jié)論等主要環(huán)節(jié)。第三，對(duì)照教研課題申報(bào)預(yù)期成果單，嚴(yán)格審查結(jié)題成果的達(dá)標(biāo)程度。教研課題的預(yù)期成果一般包括調(diào)研報(bào)告、論文、著作、教材、發(fā)明專利、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工作頁(yè)、學(xué)習(xí)頁(yè)、實(shí)踐模式和方案等，作為校本教研課題的結(jié)題成果尤其要突出能夠直接應(yīng)用于教育和教學(xué)實(shí)際的研究成果，避免教研課題成果過(guò)于理論化的傾向。第四，技工院校需要指導(dǎo)和監(jiān)督課題結(jié)題后對(duì)課題研究成果的實(shí)際應(yīng)用。校本教研課題的來(lái)源于本校的教育和教學(xué)工作實(shí)際，只有將課題研究成果運(yùn)用于教育和教學(xué)改革實(shí)際，并在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中不斷地修正和提升課題的研究成果，才能體現(xiàn)出校本教研課題的研究?jī)r(jià)值。

（作者單位：廣東省職業(yè)技術(shù)教研室）