小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀評(píng)價(jià)總體原則探析

趙學(xué)平

摘 要：怎樣帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用更正確、適合的方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展其學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的逐步提升，一直都是小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注、探究的重點(diǎn)問(wèn)題。而通過(guò)制定科學(xué)完善的課外閱讀評(píng)價(jià)體系，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓教師了解學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；評(píng)價(jià)總體原則

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)來(lái)講，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善不論是在保持學(xué)生閱讀興趣，還是在增強(qiáng)閱讀效果方面都具有重要意義。要想制定出有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)總體原則做出綜合考慮，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)做出更全面的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

一、個(gè)性閱讀原則

即使是相同的文章，不同的學(xué)生閱讀獲得的見解也是各不相同的，即使是同一個(gè)讀者閱讀同一本書，由于時(shí)間、地點(diǎn)的不同，產(chǎn)生的體會(huì)也會(huì)存在一定差異。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀交流中將自己獨(dú)特的見解大膽地提出，呈現(xiàn)自己獨(dú)具個(gè)性的判斷，同時(shí)，教師也要針對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。所以，在進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)考慮的就是個(gè)性化原則，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是重視學(xué)生個(gè)性化閱讀思維、行為的培養(yǎng)與拓展。此外，在實(shí)際評(píng)價(jià)中，面對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性化、創(chuàng)新性看法，教師應(yīng)給予足夠尊重與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣、信心的不斷提升。

例如：某位教師帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)《水滸傳》開展閱讀討論時(shí)，針對(duì)李逵在江州劫法場(chǎng)的這種做法，有的學(xué)生就認(rèn)為這是濫殺無(wú)辜，要給予一定懲罰。對(duì)此，該教師就可以針對(duì)這種見解開展深入討論，并對(duì)學(xué)生這種正確的法制意識(shí)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成從不同角度思考問(wèn)題的思維，也能夠在教師的鼓勵(lì)、組織討論中，對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，促進(jìn)其閱讀能力的逐步提升。

二、整體閱讀原則

整體原則強(qiáng)調(diào)的主要是在閱讀評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章整體做出全面的把握，梳理好文本的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代因素來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章中心思想的理解，對(duì)文本的精華所在進(jìn)行準(zhǔn)確把握。加強(qiáng)整體閱讀，不論是對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善都具有重要意義，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其思維、認(rèn)知還處于發(fā)展階段，其要想真正實(shí)現(xiàn)整體閱讀還需要教師給予相應(yīng)指導(dǎo)。對(duì)此，在閱讀評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)充分重視整體閱讀原則的重要性，并經(jīng)常性地為學(xué)生做出正確示范，以此促進(jìn)學(xué)生逐漸形成良好的整體閱讀思維。

此外，在傳統(tǒng)閱讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，很多教師都會(huì)要求學(xué)生摘抄一些好詞好句，對(duì)文章人物情節(jié)做出深入分析與全面歸納，這樣雖然可以成為檢測(cè)學(xué)生課外閱讀行為的重要手段，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)，就會(huì)影響到學(xué)生整體閱讀意識(shí)、習(xí)慣的形成。因此，在具體評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)遵循整體性閱讀原則，結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與需求，選用更適合的培養(yǎng)方式，引導(dǎo)學(xué)生全方位地分析、總結(jié)文本內(nèi)容，以此來(lái)為學(xué)生整體性閱讀行為的培養(yǎng)、發(fā)展提供有力支持。

三、簡(jiǎn)單便捷原則

學(xué)生在進(jìn)行課外學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生較為復(fù)雜的心理，因而，在構(gòu)建完善課外閱讀評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，應(yīng)遵循見解、易操作的原則，避免過(guò)于復(fù)雜繁瑣。過(guò)于復(fù)雜的評(píng)價(jià)體系，不僅極易導(dǎo)致學(xué)生陷入種種困惑，久而久之也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀逐漸失去興趣與信心。但若能夠采用簡(jiǎn)單、易操作的閱讀評(píng)價(jià)，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，還能夠?yàn)閷W(xué)生的正確閱讀指引方向。為此，教師可以著重從聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能著手，盡可能地將原本較為復(fù)雜、繁瑣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化得更加簡(jiǎn)潔易懂。

例如：一是從“聽”的角度評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，可以鼓勵(lì)學(xué)生朗讀一些與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的課外名著選段，然后在課堂上播放一些選段讓學(xué)生作出分辨；二是從“說(shuō)”的角度來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)指導(dǎo)，可以在每周的閱讀教學(xué)課時(shí)中抽出其中一節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)本周的課外閱讀收獲進(jìn)行交流共享；三是從“讀”的層面來(lái)講，可以在每堂語(yǔ)文課開始前五分鐘，安排學(xué)生朗讀其最喜歡的一段課外閱讀內(nèi)容與師生分享；四是從“寫”的角度來(lái)講，在評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，可以讓學(xué)生針對(duì)本階段自己在課外閱讀學(xué)習(xí)中的收獲寫一篇總結(jié)，或者是針對(duì)其中一篇較為精彩的文章，寫一篇觀后感，也可以將其適當(dāng)改編成課本劇在課堂上進(jìn)行表演，這樣不僅有助于全面激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，也能夠從不同角度來(lái)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生不同階段的閱讀學(xué)習(xí)做出全方位的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

綜上所述，在日常教學(xué)中，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在豐富、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的同時(shí)，還應(yīng)重視起學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，采用更科學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)原則，以此來(lái)從整體上提高小學(xué)生的閱讀水平，使其能夠獲得更理想的閱讀學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林端惠.正確操作提高小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2014（18）：202-203.

編輯 溫雪蓮endprint