強化小學(xué)六年級語文作文指導(dǎo)效果的若干思考

付惠秋

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科，是對傳統(tǒng)文化精髓的代表，任何教育形式都不能與語文脫離。語文學(xué)科一直處于發(fā)展進化的過程中。白話文運動對我國的語言發(fā)展有極大的促進作用，現(xiàn)代語文也為整個教育發(fā)展過程做出突出貢獻。作文始終存在于語文教學(xué)中，并在不斷地變化與發(fā)展。下面對其進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文作文寫作；指導(dǎo)原則

在實際的小學(xué)語文教學(xué)活動中，必須提高對小學(xué)語文作文深化指導(dǎo)的重視程度，語文學(xué)習(xí)的總結(jié)以及應(yīng)用都可通過語文作文進行體現(xiàn)，同時也可在一定程度上實現(xiàn)對語文綜合成果的有效展現(xiàn)。本文主要圍繞小學(xué)寫作指導(dǎo)原則進行分析，以實現(xiàn)對小學(xué)語文作文寫作有效研究強化的目標。通過以下的分析與研究也可實現(xiàn)對小學(xué)語文作文寫作重要意義的明確。

一、小學(xué)語文寫作的指導(dǎo)原則

（一）主動性原則

學(xué)生在寫作中一直作為主體存在，語文作文的指導(dǎo)教師必須對這一點進行明確，從根本上避免教學(xué)方向以及教學(xué)重點出現(xiàn)偏差的問題。學(xué)生對語文作文創(chuàng)作抵抗的態(tài)度普遍存在于中國語文課堂教學(xué)中，這種現(xiàn)象十分常見，尤其是在教師要求學(xué)生對個人以及事物進行語文作文創(chuàng)作時學(xué)生的抵抗態(tài)度更加明顯。幾乎沒有學(xué)生可以在教師不督促的情況下主動完成語文作文創(chuàng)作，一篇優(yōu)秀的作文寫作也絕對不可能在此種背景下產(chǎn)生。

作文寫作與教學(xué)方式存在密不可分的聯(lián)系，引起上述問題的主要原因就是教學(xué)方式存在問題。首先是教師沒有確認學(xué)生在寫作中的主體地位。通常學(xué)生都是在老師的要求下被動地完成寫作任務(wù)，學(xué)生的寫作水準也不會在這一過程中得到充分體現(xiàn)。為在真正意義上實現(xiàn)學(xué)生語文寫作水平的有效提升，必須在實際進行課堂教學(xué)時實現(xiàn)對學(xué)生主觀能動性的有效激發(fā)。這對寫作能量的釋放有極大的促進作用。學(xué)生主觀能動性的激發(fā)對學(xué)生寫作的順利進行有重要作用。

（二）創(chuàng)造性原則

每個學(xué)生都是以一種獨立個體的形式存在，經(jīng)過進化后也具有獨一無二的特點。因此，必須提高對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重視程度，尤其是在實際進行小學(xué)語文作文寫作時。創(chuàng)造是一切事物發(fā)展的源泉，教師在要求學(xué)生進行寫作時必須實現(xiàn)對創(chuàng)造性特點的有效發(fā)揮。創(chuàng)造不是依靠想象就可以出現(xiàn)，而是要建立在實踐與生活實際的基礎(chǔ)上。創(chuàng)作來源于生活，因此學(xué)生可在校外精彩生活的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，同時注意在生活中對寫作素材進行積累，這對學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造性寫作有極大的幫助。

二、強化小學(xué)語文寫作的目標與思想

寫作具有一定的具體性，并不是單純的心血來潮或者無中生有。寫作目標是小學(xué)生在實際進行寫作時必須具備的條件，指導(dǎo)教師在實際進行指導(dǎo)工作是也要將其作為主要目標。將在實際對寫作目標進行制定時需要重點考慮的因素明確化、具體化，這可在一定程度上促使讀者對其中隱藏的含義進行明確。我們也可以將目標認定為方向，為在真正意義上實現(xiàn)寫作事物的具體化，必須實現(xiàn)目標的具體化，這也是寫作的基礎(chǔ)與前提。寫作目標會對寫作效果產(chǎn)生直接影響，在實際進行寫作時必須從根本上避免寫作目標偏頗的現(xiàn)象出現(xiàn)。核心思想也在一定程度上對寫作效果有影響，因此也要對其進行重點關(guān)注。

思想，是一個人思維形成的重要部分。小學(xué)語文的作文寫作，語文教師要向?qū)W生們準確地傳遞作文寫作的核心內(nèi)涵。作文的核心思想，才能體現(xiàn)出一個學(xué)生寫作時的心理活動和寫作狀態(tài)。沒有核心思想的語文作文就像是一個沒有靈魂的人。由此可見，作文的核心思想對于語文作文的寫作具有非常重要的意義。教師在進行作文的寫作指導(dǎo)時，也要不斷向?qū)W生傳遞這種重要思想，當核心思想在學(xué)生的頭腦中形成固定的概念后，再進行寫作時，學(xué)生們就會心領(lǐng)神會。

三、小學(xué)語文作文指導(dǎo)的重要意義

教師的工作職責(zé)就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更上一層樓，具體來講，教師的職責(zé)是通過作文寫作讓學(xué)生形成自我的思考模式。因為在寫作的過程中，會讓學(xué)生形成一種獨特的思維邏輯，教師要明白寫作的教學(xué)不單單是為了提高學(xué)生的寫作能力，更重要的是為了引領(lǐng)學(xué)生寫出有靈魂、有內(nèi)容的真正的優(yōu)秀作文。從另一方面講，作文也是對語文學(xué)習(xí)的深度總結(jié)，作文寫作的好壞直接關(guān)系到語文學(xué)習(xí)的好壞，因此，語文教師對于作文的寫作指導(dǎo)具有更為深厚的重要作用。

綜上所述，小學(xué)語文作文的寫作要明確寫作的重點和重要的核心思想。帶有一定思想感情的作文才是經(jīng)過學(xué)生悉心思考后的成果展示。作文寫作的指導(dǎo)原則是提升作文寫作能力的重要基礎(chǔ)，另外把握好每一個教學(xué)重點也是寫作教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)運用多種教學(xué)方法，結(jié)合實際生活情況，培養(yǎng)學(xué)生多方面的主觀能動性，強化學(xué)生們的寫作技能。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint