小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極作用及實(shí)踐策略探析

丁新梅

摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。鑒于閱讀教學(xué)的重要性，老師要不斷探索行之有效的閱讀實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；積極作用；實(shí)踐策略

一、閱讀教學(xué)的積極作用

1.豐富的閱讀量可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，兩者相輔相成，是一個(gè)不可分割的整體。著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否符合法度，和閱讀有著密不可分的聯(lián)系。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文章作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種修辭方式及寫(xiě)作手法，并應(yīng)用于自己的文章當(dāng)中，為文章增色。

《老人與海鷗》一文中用“兒女”一詞描寫(xiě)老人與海鷗的關(guān)系，把海鷗擬人化?！皟号币辉~最為貼切了，老人每天步行20多千米來(lái)喂海鷗食物，就像對(duì)待自己的孩子一樣。文中還講到“海鷗最重情義，心細(xì)著呢”，的確是這樣，海鷗臨走前和老人告別，在老人離世的時(shí)候?yàn)槔先四?，久久不愿意離去，同人的行為沒(méi)有什么差別。通過(guò)學(xué)習(xí)文章學(xué)生可以將擬人手法活學(xué)活用。如在描寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)就可以借鑒，把小動(dòng)物比作“朋友”或者“家人”之類的，這樣不僅可以更好地表現(xiàn)人與動(dòng)物之間的和諧關(guān)系，還能夠使文章更具感染力。

2.閱讀可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

寫(xiě)人的文章當(dāng)中通常都有鮮活的人物形象，主人翁身上崇高精神可以陶冶學(xué)生的情操，為他們樹(shù)立榜樣的力量。如課文《一夜的工作》講述了作者目睹了周總理一夜工作的情形。周總理不辭辛苦的工作和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)深深觸動(dòng)了作者，他為新中國(guó)有這樣的總理而感到自豪。周總理嚴(yán)謹(jǐn)、不辭勞苦的工作態(tài)度也激勵(lì)著學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的一份力量。我們的偉人尚且如此艱苦樸素，我們又怎么能去鋪張浪費(fèi)呢？學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)這篇文章改掉攀比、亂花錢(qián)的壞毛病。

二、閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略探析

1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和閱讀興趣。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中就要把傳統(tǒng)的“一言堂”變?yōu)椤叭河?huì)”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀盡情訴說(shuō)自己的心聲。老師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，允許學(xué)生“出錯(cuò)”。“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，老師不應(yīng)該用正確答案直接否定那些不同的聲音。學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的現(xiàn)象，不應(yīng)該受到過(guò)分的指責(zé)。只要學(xué)生有想法，并敢于表達(dá)，就應(yīng)該受到鼓勵(lì)和尊重，這樣他們才不會(huì)氣餒，才能與文章作者不斷碰撞出思維的火花。老師在這一過(guò)程中扮演的不是“權(quán)威者”，而是一位和藹可親的“引路人”，引導(dǎo)行駛偏頗的小船沿著正確的航線航行。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法，也是老師提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。為了節(jié)約課上時(shí)間，一般情況下，預(yù)習(xí)被作為課下作業(yè)來(lái)進(jìn)行，但是效果卻很不理想。有的學(xué)生自制力差，覺(jué)得反正老師也不檢查，于是就干脆不預(yù)習(xí)；有的雖然預(yù)習(xí)了，但也只是草草地讀一遍；還有的學(xué)生邊玩邊讀，通常是讀了下半部分，忘記了上半部分。因此，我把預(yù)習(xí)納入了課堂教學(xué)，并教給他們預(yù)習(xí)的正確方法。以季羨林先生的《懷念母親》為例，首先要熟讀課文，要求達(dá)到準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。在閱讀的過(guò)程中要邊讀邊想，讀完課文后，要能夠說(shuō)出季羨林先生在《懷念母親》一文中所描述的主要內(nèi)容。其次，要借助工具書(shū)理解真摯、寢不安席、朦朧等生詞的含義。最后，把自己不理解的句子做上標(biāo)記。課文中描寫(xiě)夜幕降臨的句子“看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂”，對(duì)于“織”字學(xué)生理解起來(lái)有些難度，那么就可以先做上標(biāo)記，以便上課的時(shí)候有重點(diǎn)地聽(tīng)講。

隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)的要求也要相應(yīng)地提高。在遵循上述步驟的基礎(chǔ)上，我精心制作了《導(dǎo)學(xué)卡》，給學(xué)生提拱了具有方向性的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生借助《導(dǎo)學(xué)卡》這張地圖，通過(guò)自己的努力尋找到“寶藏”，這樣就能不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀水平。在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，我制作了這樣的導(dǎo)學(xué)卡。首先讓學(xué)生思考課文描寫(xiě)了魯迅先生那幾件事，并讓學(xué)生用小標(biāo)題標(biāo)出來(lái)。

3.開(kāi)展朗讀比賽等活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操

閱讀不是機(jī)械的讀誦，不是知道了、理解了就可以了。閱讀最主要的作用是陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為了激發(fā)學(xué)生的情感，老師可以開(kāi)展朗讀比賽活動(dòng)，看誰(shuí)讀得更有感染力。要想感染別人，首先就要感動(dòng)自己，這樣就可以促使學(xué)生努力挖掘文章當(dāng)中的情感因素，不斷感染、熏陶自己，使自己也具有高尚的品格。

總之，閱讀對(duì)學(xué)生的一生都有著重要的影響。小學(xué)階段老師要做的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀，從閱讀中找到“顏如玉”和“黃金屋”。

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編輯 謝尾合endprint