“讀”領(lǐng)風(fēng)騷

柳洪波

摘 要：朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功。新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹陂喿x教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練已成為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，但在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對朗讀缺乏興趣，學(xué)生不愿讀，不想讀，怕讀不好，讀得沒感情，有的同學(xué)讀書時眼睛總是喜歡東張西望，有口無心，有的一提到要朗讀就擺出一副無精打采的樣子。實(shí)踐證明，通過多種有效形式的朗讀方法，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

關(guān)鍵詞：語文課堂；朗讀形式；多樣化

朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練已成為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對朗讀缺乏興趣，學(xué)生不愿讀，不想讀，怕讀不好，讀得沒感情，有的同學(xué)讀書時眼睛總是喜歡東張西望，有口無心，有的一提到要朗讀就擺出一副無精打采的樣子?，F(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉?！蹦侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀呢？結(jié)合自己多年來的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為語文課堂朗讀可以通過以下幾種方式來進(jìn)行：

一、借助課文插圖配合朗讀

在低年級的語文課文當(dāng)中，幾乎每篇課文都有與之內(nèi)容密切聯(lián)系的插圖，這些插圖非常形象直觀，起著舉足輕重的作用，一幅幅漂亮的插圖能夠把學(xué)生帶入書中所描繪的意境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更加深入文本當(dāng)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中所帶給我們讀者的相關(guān)信息，讓一幅幅不會說話的插圖變得有聲有色起來。朗讀課文時再適時用插圖配合朗讀，這樣做，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練，同時還能收到良好的朗讀效果，讓學(xué)生能夠把自己的理解融入朗讀當(dāng)中去。

人教版二年級語文下冊第一篇課文《找春天》，這篇課文雖內(nèi)容簡短，但細(xì)細(xì)品讀的話，你會發(fā)現(xiàn)書中的每一句話似乎都很有畫面感，給讀者一種美的享受。這畫面感要能讓學(xué)生朗讀出來就好了，于是朗讀前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文當(dāng)中的插圖：在藍(lán)天上自由飛翔的小燕子，在田野里快活玩耍的孩子們，歡快流淌著的小溪，隨風(fēng)飄揚(yáng)的柳枝，河岸邊盛開著的桃花……然后讓學(xué)生看著這幅形象生動的畫面想象春天的美好，并用自己的話語說說看到此情此景之后心中所產(chǎn)生的感嘆，或贊美，或喜愛，或向往……在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，效果很好。

二、身臨其境般的配樂朗讀

現(xiàn)如今的教學(xué)比以往的教學(xué)形式更加先進(jìn)化了，多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用讓我們的課堂變得更加生動有趣極了。音樂也不僅僅局限于上音樂課才可以響起。語文課堂在朗讀過程當(dāng)中配上與朗讀內(nèi)容相適宜的音樂，能夠使學(xué)生在一定的氣氛中得到感情的熏陶，讓學(xué)生能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。如教學(xué)《一株紫丁香》一文時，在學(xué)生了解了這首活潑清新的小詩表達(dá)了孩子們對老師的問候和感激之情時，我讓學(xué)生配上抒情的音樂《每當(dāng)我走過老師的窗前》進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感悟文章濃濃的情感。

三、有針對性的分角色朗讀

分角色朗讀能潛移默化地讓學(xué)生在活躍的氣氛中更深刻地理解課文內(nèi)容，還能集中學(xué)生注意力。如：《坐井觀天》一文中有兩個角色：青蛙和小鳥。在指導(dǎo)朗讀時，我先讓學(xué)生說說青蛙和小鳥一共有幾次對話，學(xué)生回答說三次，然后我讓學(xué)生想想這三次對話中它們說話時的語氣可能會是怎樣的，學(xué)生歸納出青蛙是一種傲慢、自以為是的語氣，而小鳥是一種勸告、講道理的語氣。接著我讓學(xué)生自己選擇好感興趣的角色進(jìn)行朗讀，他們一下子就來勁了，恨不能馬上就進(jìn)入角色當(dāng)中去，課堂氣氛一下子被調(diào)動起來了。有些學(xué)生讀一遍還不過癮，于是我又進(jìn)行了多種形式的分角色朗讀，如：男女分角色、小組分角色、同桌分角色等等形式進(jìn)行朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解自然就水到渠成了。

四、惟妙惟肖的表演朗讀

愛模仿、愛表演是大多孩子所喜愛做的一件事情，特別是低年級的學(xué)生，他們有著很強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，在課堂上，教師應(yīng)適時地給學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)他們來演一演課文當(dāng)中的角色，這種寓教于樂的教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎，這樣做不但能使學(xué)生加強(qiáng)對課文的理解，而且能培養(yǎng)他們的表演能力以及他們口頭表達(dá)的能力。我認(rèn)為凡是可以用來分角色朗讀的課文都可以用來作為學(xué)生表演的“劇本”。

總之，語文課堂指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方式有多種多樣，教師在教學(xué)中應(yīng)努力提高學(xué)生的朗讀水平，要想方設(shè)法地讓學(xué)生想讀、愿讀，讀好、讀通、讀透，讀必須貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程，讓學(xué)生能夠在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓學(xué)生瑯瑯的讀書聲響徹云霄吧！

編輯 謝尾合endprint