探究不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

布仁琪琪格

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高中課程也在不斷的改革，新的課程就要求有新的教學(xué)方法才能與時(shí)俱進(jìn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。圖像史料是歷史課中不可或缺的一部分，不僅能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，更能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶加深。這類的圖像史料能讓學(xué)生更直觀的了解歷史事件，提升學(xué)習(xí)能力。本文根據(jù)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用不同的圖像史料的情況進(jìn)行分析，具體如下。

【關(guān)鍵詞】不同圖像史料；高中歷史；教學(xué)

0前言

隨著不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法，大部分教師大都放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而追求全新的教學(xué)方法，從而打開(kāi)學(xué)生的思維，提高理解能力[1]。在高中歷史的教學(xué)中，教師逐漸意識(shí)到圖像史料對(duì)于教學(xué)十分重要，教師在教程中應(yīng)用圖像史料為學(xué)生講解歷史，能更好的幫助學(xué)生了解課本知識(shí)，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、改善教學(xué)質(zhì)量以及構(gòu)建良好的課堂氣氛，有著不可磨滅的作用。

1圖像史料基本分類

圖像史料可分為圖片史料和影視史料。其中圖片史料屬于靜態(tài)的歷史資料，主要以圖片、繪圖等方式呈現(xiàn)，分為人物圖像圖（中國(guó)古代著名的歷史人物肖像圖）、政治經(jīng)濟(jì)圖（反映國(guó)家一定時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)狀況的圖片）、社會(huì)生活圖（在特定的時(shí)期，反映人們生活環(huán)境的圖片）、科學(xué)技術(shù)圖（記錄意義重大的科技文明的圖片）、藝術(shù)品圖（書(shū)畫(huà)、陶瓷等藝術(shù)品的圖片）、地圖（包括戰(zhàn)略地圖、建筑地圖、水利地圖等多種地圖類型的圖片）等6種類型。影視史料屬于動(dòng)態(tài)的歷史資料，主要以影片、紀(jì)錄片等方式展現(xiàn)，分為還原度高的歷史劇情片（根據(jù)當(dāng)時(shí)真實(shí)發(fā)生的歷史事件而拍攝的影片）、權(quán)威性高的歷史紀(jì)律片（真實(shí)的反應(yīng)當(dāng)時(shí)歷史史實(shí)的影片資料）等類型。

2不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1歷史照片

歷史圖片主要為歷史事件發(fā)生時(shí)的瞬間定格，歷史照片在圖片史料中可信度極高，具有客觀性和易懂性的特點(diǎn)。高中生雖然有一定的理解能力，但并不代表教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)歷史圖片簡(jiǎn)單帶過(guò)。在課堂上教師雖不用詳細(xì)解讀，但應(yīng)該依據(jù)歷史圖片所反映的歷史事件的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解更加全面。比如，在八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)期的一張照片《侵略者坐在寶座上》，這張照片所表達(dá)的內(nèi)容是一目了然的，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴學(xué)生這樣類型的照片所反映的事件發(fā)生原因、目的、結(jié)果即可。通過(guò)一張照片學(xué)生將歷史史實(shí)記得更為牢固，從而大大的提升了教學(xué)效率。

2.2歷史漫畫(huà)

歷史漫畫(huà)主要是以比喻、夸張等手法側(cè)面烘托發(fā)生的歷史事件，歷史漫畫(huà)在圖片史料中極具諷刺意義和幽默感，具有簡(jiǎn)單明了、趣味豐富的特點(diǎn)。例如，漫畫(huà)《英國(guó)侵略者對(duì)清政府的欺壓》，學(xué)生能通過(guò)看漫畫(huà)了解到清政府戰(zhàn)敗的原因，卻不能全面剖析漫畫(huà)背后的歷史，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漫畫(huà)了解到清政府戰(zhàn)敗的重要原因?yàn)榍逭浜蟮乃枷爰案嗟姆饨ㄖ贫取１绕饸v史照片歷史漫畫(huà)更能準(zhǔn)確反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)氣和現(xiàn)狀，且以漫畫(huà)類型的歷史事件出現(xiàn)在教科書(shū)上更能激發(fā)學(xué)生解讀歷史事件的興趣，從而對(duì)學(xué)生正確理解歷史史實(shí)有極大的幫助。

2.3歷史地圖

歷史地圖能看到當(dāng)時(shí)的國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)情況，直接反映國(guó)家的格局變化。例如，我國(guó)歷史上著名的楚漢之爭(zhēng)中的“濰水之戰(zhàn)”，教師可通過(guò)地圖反映的當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)況，詳細(xì)給學(xué)生講解地圖的方位、戰(zhàn)略部署等情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境之中，使學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)有充分的了解，真正的讀懂歷史地圖。

2.4影視史料

影視史料不拘束與時(shí)間和空間，能更形象的為學(xué)生展現(xiàn)古今中外的歷史。影視史料對(duì)于提高教學(xué)效率至關(guān)重要。因此在課前，教師要準(zhǔn)備好所需要的影視史料，根據(jù)上課的進(jìn)度及需要，播放歷史影視資料。例如，在講解到《戊戌變法》時(shí)，《譚嗣同》中的一個(gè)片段：譚嗣同在斷頭臺(tái)上看到一只翻到的蟲(chóng)子時(shí)，輕輕的把蟲(chóng)子吹開(kāi)。教師可重復(fù)播放或定格，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)至重要片段，進(jìn)而使學(xué)生觀察到譚嗣同對(duì)于生命的熱愛(ài)及珍視，側(cè)面烘托譚嗣同為變法犧牲生命也不后悔的高尚情懷，教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析譚嗣同的大無(wú)畏精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

3小結(jié)

高中的歷史學(xué)習(xí)不是單靠對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，而要學(xué)習(xí)深刻探究歷史事件的前因后果，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解，能在考試和生活上融會(huì)貫通。眾所周知，圖像資料相對(duì)于單純文字來(lái)說(shuō)更加能吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能全面的了解史實(shí)。高中歷史教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)多使用圖像史料說(shuō)明歷史事件，讓原本枯燥無(wú)味的歷史課程變得生動(dòng)有趣而富有哲理，通過(guò)真實(shí)、直觀的圖像史料讓學(xué)生全面了解歷史事件，從而提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量[2]。綜上，不同的圖像史料與高中歷史教學(xué)相結(jié)合能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師若能正確運(yùn)用圖像史料，將圖像史料的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大，不僅優(yōu)化了教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式徹底甩掉，還對(duì)中學(xué)歷史教育的改革和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。因此在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該廣泛應(yīng)用不同圖像史料進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]門慶忠.研究不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策[J].神州，2017（08）：135-135.

[2]張志遠(yuǎn).不同圖像史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].甘肅教育，2016（05）：117-117.endprint