認識小學兒童，認識小學教育

凌玉海

【摘 要】隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的進一步發(fā)展，教育工作的重點逐漸從初中和高中教育轉(zhuǎn)移到了小學教育。讓學生將良好的習慣和優(yōu)良的品德從小開始養(yǎng)成是小學教育的主要目的。小學教師在實際的教學過程中，要用全面發(fā)展的眼光看待小學生兒童，這樣不但可以促進小學生兒童的全面發(fā)展，同時可以將教學效率不斷提高。所以本文主要是對認識小學兒童和認識小學教育進行了具體的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】小學兒童；小學教育；全面認識

在小學教育中，小學生兒童的啟蒙老師主要是教師，所以耐性和優(yōu)秀的素質(zhì)是小學教師必須具備的，從而可以使學生在學習中保持良好的心態(tài)[1]。在實際的教育中，教師要對小學生的學習情況、品德和心理特征等同樣重視。因此具體研究認識小學兒童和認識小學教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、對小學兒童發(fā)展過程中的品德特點全面認識

兒童的行為習慣和道德認識是在小學時期逐漸養(yǎng)成的，而外界因素對這種道德認識具有一定的影響。根據(jù)相關(guān)研究可知，小學生道德認識的發(fā)展過程主要是由抽象的邏輯性思維代替具體的形象，這個過程中兒童的意識會更加深刻，而且這個轉(zhuǎn)變對小學生的成長具有非常重要的作用。社會和周圍環(huán)境是小學生判斷道德的主要依據(jù)，但是其自身對道德的判斷沒有足夠的力度。隨著小學生的不斷增長，其會對新的道德觀逐漸認識到。小學生在小學階段，具有比較協(xié)調(diào)的言行舉止和對事物的認識能力，這是從品德方面來說的；小學生的發(fā)展方向一般是由教師和家長指定的，這是從道德定向方面來說的。小學生對道德品質(zhì)無法從更深的層次去了解的主要原因是，小學生的道德經(jīng)驗不足，只能由家長和教師規(guī)范其相應的行為[2]。小學生的道德動機發(fā)展主要經(jīng)歷三個過程：①由獨立發(fā)展代替一味的服從，雖然占據(jù)主導地位的是自覺道德動機，但是依然會受到成人指令的影響；②由抽象思維方式代替形象的思維方式，雖然社會是兒童形成道德觀的基礎(chǔ)，但是具體的形象性會影響兒童的道德觀；③道德動機的斗爭意識逐漸得以產(chǎn)生，雖然兒童進一步增強了意識，但是具有很少的激烈沖突。其實小學生也會經(jīng)常思考遵守紀律的原因，但是一些現(xiàn)象將小學生狹隘的心思反映了出來，如積極爭取三好學生和努力學習的主要目的是獲得教師和家長的表揚，但是家長和教師一般不會重視這些道德動機。

二、對小學教育性質(zhì)要全面認識

1.對小學生文化知識技能的掌握要正確指導

學生在完成實際任務的過程中使用的相關(guān)知識能力這就是技能，其中語文的寫作技巧和運算數(shù)學題目等各個學科中經(jīng)常使用到的技能是基本技能，而技巧主要是不斷的聯(lián)系這些相關(guān)的技能而形成的[3]。掌握全面的知識是使用技能的重要前提，在實際的教學中，知識、技能和技巧這三個方面的聯(lián)系是非常緊密的，這三個方面的不同特點會體現(xiàn)在不同的學科和內(nèi)容中，如果相應的學科具有很高的系統(tǒng)知識含量，對知識的傳授是相關(guān)學科的開始階段，教師要對學生對基本概念和原理的理解正確的指導，從而使相關(guān)的技能逐漸形成。

2.將小學生的健康教育全面發(fā)展

在小學教育的過程中，不但要對小學生的優(yōu)良品德積極的培養(yǎng)，同時對小學生的智力和創(chuàng)造力也要及時的培養(yǎng)。人在認識事物中展現(xiàn)出來的能力就是智力，其中思維邏輯力、觀察力、想象力等都是智力包括的主要內(nèi)容，而智力的核心內(nèi)容主要是思維邏輯能力，而能力的范圍中又包括智力，所以只有將學生的智力不斷提高，才能使教學的效率不斷提高[4]。小學生另外一項非常重要的能力主要是創(chuàng)造力，其是指小學生在探索和創(chuàng)造新事物的過程中使用所學到的知識和技能，當前社會發(fā)展中非常需要這種創(chuàng)造力，而且其不但可以將學生對學習的興趣激發(fā)出來，同時可以拓寬學生的視野。學生在發(fā)展智力過程中不可或缺的主要是這種創(chuàng)造力。另外先天遺傳、后天教育以及環(huán)境這三方面對人類智力的發(fā)展具有重要的影響，而兒童發(fā)展智力的重要階段主要是小學時期，這個階段中發(fā)揮主要作用的是教師。

三、結(jié)論

由此可見，在改革小學教育的過程中，教師和家長要對小學生的學習狀況、心理狀況和身體發(fā)展情況同等重視，從而使小學生在實際的生活中，將正確的世界觀、人生觀和價值觀樹立起來，同時要對學生的創(chuàng)造力和智力正確的培養(yǎng)，使學生將良好的學習習慣從小逐漸養(yǎng)成。由于小學生的好奇心非常強，其非?？释剿魍饨绲奈粗挛铮倚W生兒童的心理素質(zhì)在一定程度上是由外界環(huán)境決定的，所以教師和家長在日常的生活中與小學生兒童的溝通力度要不斷加強，及時的疏導小學生的兒童心理，促進其健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱小蔓.認識小學兒童認識小學教育[J].中國教育學刊，2003，25（01）：5-10.

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[3]陳高木.正確認識幼兒園珠心算活動與幼教“小學化”傾向的區(qū)別——再論幼兒園應提倡珠心算教育[J].珠算與珠心算，2015，56（08）：35-37.

[4]李之祥.認識小學兒童認識小學教育[J].赤子（上中旬），2015，31（10）：188.endprint