基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

孫傳貴

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的教學(xué)越來(lái)越受關(guān)注。小學(xué)階段是培養(yǎng)思維能力的最佳時(shí)期，而數(shù)學(xué)又是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是進(jìn)行核心素養(yǎng)教育。以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開(kāi)探討并進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容探討

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指人們通過(guò)利用數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維分析、觀察、解決問(wèn)題的能力，包括對(duì)思維能力的發(fā)展，對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力以及圖形圖像的空間思維能力。有良好的核心素養(yǎng)一方面表現(xiàn)在知識(shí)的儲(chǔ)備以及對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，能夠更加正確地認(rèn)識(shí)自己、端正自己；另一方面表現(xiàn)在適應(yīng)能力和溝通能力更強(qiáng)。小學(xué)是接受教育的入門(mén)階段，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育既是時(shí)代發(fā)展的必然，也是新時(shí)期對(duì)新型人才的要求。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

1.教師綜合素養(yǎng)的提升

教師的綜合素養(yǎng)會(huì)直接影響到學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，因此，教師綜合素養(yǎng)的提升就是首要問(wèn)題。首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，深入對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考，形成素質(zhì)教育的思維，并融入教學(xué)。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理安排課程內(nèi)容，教學(xué)方式要靈活、輕松，讓小學(xué)生能夠更好地理解教師講的內(nèi)容。最后，還可以結(jié)合課內(nèi)外，在教學(xué)課本知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行課外知識(shí)的適當(dāng)補(bǔ)充，有利于拓展學(xué)習(xí)空間，真正達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。總之，我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思、總結(jié)，才能提高自身的綜合素養(yǎng)，從而有利于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身自控能力不足，不容易集中注意力，加之?dāng)?shù)學(xué)課大部分是一些枯燥的公式和數(shù)字，這就不可避免地造成了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的抵觸。針對(duì)這樣的情況，興趣培養(yǎng)很重要，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才能繼續(xù)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)才有可能進(jìn)行下去。首先，教師要把知識(shí)點(diǎn)講得簡(jiǎn)單易懂，這樣有利于學(xué)生消化吸收；其次，可以結(jié)合一些有趣的小故事，講數(shù)學(xué)家在探索知識(shí)過(guò)程中的趣事，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；此外，教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)插入一些趣味小游戲，能增加與學(xué)生的互動(dòng)，還能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

另外，進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)生活化是將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。生活化場(chǎng)景有助于學(xué)生理解問(wèn)題，理解之后教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，一方面能夠提高他們的理解能力，另一方面促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的消化吸收。還有多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬影像、角色扮演等方式也可以運(yùn)用到課堂中。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

首先，可以規(guī)定一個(gè)數(shù)學(xué)研究項(xiàng)目，進(jìn)行分組，讓學(xué)生自主查詢相關(guān)資料，并通過(guò)小組討論研究，整合出最后的報(bào)告。這種方式能夠讓學(xué)生積極地去查找、探討知識(shí)，并能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，而且在合作過(guò)程中能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，拓寬知識(shí)面，進(jìn)而提高核心素養(yǎng)。除了要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師可以建立一個(gè)平臺(tái)，每天發(fā)布一些數(shù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生按時(shí)完成，根據(jù)完成情況給予獎(jiǎng)勵(lì)，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也鞏固了學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。教師還可以給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自主選擇。網(wǎng)絡(luò)上有視頻教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)快進(jìn)或暫停，一方面培養(yǎng)了他們合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，另一方面擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生探索到全新的知識(shí)。這些正確的學(xué)習(xí)方式都有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.多練習(xí)，多探討，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生的探索精神，讓他們?cè)谔剿髦蟹治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題。比如，在做計(jì)算題時(shí)，多位數(shù)乘法，可以讓學(xué)生在黑板上擺豎式解答并進(jìn)行講解，然后教師可以相應(yīng)地增加一點(diǎn)難度，提出問(wèn)題“如果多加一位數(shù)應(yīng)該怎么乘”，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生討論思考，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。同時(shí)，教師可以針對(duì)性地增加一些課堂練習(xí)，根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)出針對(duì)性比較強(qiáng)的練習(xí)，可以是基礎(chǔ)性的習(xí)題，幫助學(xué)生理解；可以是易混淆知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)；可以是綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，幫助學(xué)生擴(kuò)散思維。通過(guò)一系列針對(duì)性的練習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)今，“核心素養(yǎng)”成為教育領(lǐng)域探討的熱詞，新課改的教育目標(biāo)更是要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)切實(shí)落實(shí)到具體教學(xué)中。作為一名教師，不僅是課堂學(xué)習(xí)的引路者，更是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)道路上的引導(dǎo)者。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（9）：103-104.

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編輯 郭小琴endprint