論游戲如何推動(dòng)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展

繆向玲

【摘 要】游戲是幼兒成長過程中最為親密的伙伴，是不可或缺的朋友，將游戲與幼兒應(yīng)該掌握的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，對(duì)于提升他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，都具有非常重要的作用。本文中，筆者將以“數(shù)學(xué)游戲”為主要研究對(duì)象，探究其對(duì)于幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的積極意義，以及教師該采取怎樣的游戲形式，來助推這種教育優(yōu)勢(shì)的生成。望筆者在本文中的研究，能夠?yàn)楫?dāng)前從事此方面工作的教育者，提供一定的借鑒和啟示。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；個(gè)性化發(fā)展；幼兒教學(xué)

數(shù)學(xué)不僅是科學(xué)的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，更是新奇的和有趣的，正是這種神奇的魅力促使古今中外無數(shù)熱愛這門學(xué)科的人們，沉迷在“神秘莫測(cè)”的數(shù)字和圖形世界當(dāng)中，為之欣喜、為之若狂。而將數(shù)學(xué)以游戲的形式，穿插在幼兒教育的過程當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)幼兒早期的邏輯思維能力、創(chuàng)造性，促進(jìn)其個(gè)性和諧發(fā)展，具有顯著的作用與效果。

一、游戲化氛圍，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

幼兒教育過程中所使用的數(shù)學(xué)游戲，主要是指結(jié)合幼兒自身愛好運(yùn)動(dòng)、思維抽象的特征，將本身擁有邏輯性強(qiáng)、抽象性特征的數(shù)學(xué)知識(shí)，融合在各種幼兒所熟知的游戲模型當(dāng)中，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中，感受數(shù)學(xué)的存在，接受和理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。

另一方面，幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展離不開和諧的氛圍，其中所擁有的互動(dòng)、交流，對(duì)于促進(jìn)其良好個(gè)性的形成，具有非常重要的作用，而各類數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中所具有的挑戰(zhàn)性、趣味性，不僅能夠讓他們愛上數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的效果，更能在這種“喜歡”當(dāng)中感受到良好的氛圍。嚴(yán)格意義上來說，針對(duì)幼兒所采取的數(shù)學(xué)教育主要圍繞在對(duì)數(shù)字概念的初步認(rèn)識(shí)（如多與少、大與小等）、對(duì)于形的基本感知（如現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中常見建筑或物品的外在輪廓等），所以基于這一點(diǎn)，筆者專門為小朋友設(shè)計(jì)了“打電話”的游戲。首先將全體幼兒劃分為兩個(gè)小組，同時(shí)準(zhǔn)備若干卡片貼在孩子的后背上，這些卡片當(dāng)中，有用不同顏色書寫的數(shù)字，也有用不同顏色畫出的圖形，而游戲規(guī)則是，只有數(shù)字（或圖形）相同的兩個(gè)幼兒之間，才有可能收到彼此的電話訊號(hào)，才能“打通”電話。所以為了找到自己可以通電話的伙伴，幼兒必須打破顏色對(duì)數(shù)字或圖形的干擾，并沉浸在游戲的氛圍當(dāng)中，尋找自己的“通話朋友”，而當(dāng)他們對(duì)游戲規(guī)則熟悉了以后，教師可以隨意更改通話原則，比如只能和比自己小的數(shù)字通電話，只能和與自己邊數(shù)一樣的圖形通電話等。不知不覺中，游戲?qū)?dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的初步認(rèn)知，會(huì)讓他們沉浸在這種氛圍當(dāng)中，間接達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)興趣的提升。

二、游戲化活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)認(rèn)知

個(gè)性存在是個(gè)性和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在幼兒與教育階段，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)和鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)形成了一定的興趣后，還要不斷鞏固其對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，鞏固并不在于一而再、再而三的重復(fù)學(xué)習(xí)、重復(fù)游戲，而是如何讓幼兒在同一的游戲中發(fā)揮想象力、發(fā)揮創(chuàng)造力。

舉例來說，為了鞏固低年級(jí)幼兒對(duì)于數(shù)的認(rèn)知，筆者設(shè)計(jì)了“馬戲團(tuán)”的游戲，并讓幼兒根據(jù)自己的喜好扮演不同的小動(dòng)物。而當(dāng)教師給出不同的數(shù)字時(shí)，幼兒需要根據(jù)自己所扮演的角色，想象出其所能呈現(xiàn)出的特征，并進(jìn)行表達(dá)。比如針對(duì)數(shù)字5，可以學(xué)小兔子跳五下，可以模仿小貓的叫聲五下等，其目的在于讓學(xué)生感受到數(shù)字背后所代表的潛在性意義，而不是一個(gè)單純的象形符號(hào)。而在此過程中，幼兒的想象力得以提升，其對(duì)數(shù)字的基本認(rèn)知也會(huì)更為清晰。

三、游戲化情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用

幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展，還離不開幼兒和教師之間的有效互動(dòng)，所以教師還應(yīng)該在日常教學(xué)過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其年齡特征的數(shù)學(xué)游戲情境，激發(fā)幼兒在情境中尋找數(shù)學(xué)、尋找樂趣。比如上文中所提到的打電話游戲，教師亦可以參與其中，并可以在主導(dǎo)游戲的過程中不斷增加難度（如將顏色的混淆內(nèi)容也納入到游戲中）。當(dāng)然作為一門具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，當(dāng)幼兒積累到一定的知識(shí)時(shí)，其就應(yīng)該懂得如何利用這些知識(shí)，解決生活中的真實(shí)問題。舉例來說，教師可以為幼兒設(shè)置超市的情境，讓他們利用一些時(shí)間通過手工、物料準(zhǔn)備等方式組合成一個(gè)模擬的超市。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物品模擬標(biāo)價(jià)，通過演練買賣的過程，掌握最為基本的數(shù)學(xué)加減問題，促進(jìn)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的有效融合。而在這樣一個(gè)互動(dòng)的游戲當(dāng)中，教師和幼兒之間也會(huì)建立默契十足的交流關(guān)系，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的性情，提高其交流和互動(dòng)意識(shí)，具有顯著效果與作用。

總而言之，對(duì)于幼兒園的孩子們來說，通過數(shù)學(xué)游戲來實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的提升，使其在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，不僅是一次關(guān)于教育策略的創(chuàng)意之舉，更是符合幼兒成長特點(diǎn)、思想習(xí)慣和興趣認(rèn)知的有效行為。對(duì)于教師而言，游戲的選擇、數(shù)學(xué)知識(shí)的融入以及游戲模式的設(shè)計(jì)，都是需要經(jīng)過慎重考慮和研究的，一旦游戲的設(shè)置脫離了傳達(dá)知識(shí)的本意，那便無所謂教育的意義，那么對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)以及由幼兒園到小學(xué)的知識(shí)過度，將會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

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