略談作文批改多種方式與效果

左東海

【摘 要】本文論述作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同樣也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段，而作文批改的方式多種多樣，本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐探討了不同批改方式的利弊及其效果，以達(dá)到根據(jù)不同目的選擇恰當(dāng)?shù)淖魑呐姆绞健Ｌ岣呓處焺趧?dòng)的效率和學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】批改；方式；利弊；效果；運(yùn)用

作文批改是作文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行作文批改一直是困擾著語文教師的一大難題。在當(dāng)前的形勢(shì)下，我們一般的做法是：重指導(dǎo)，重行文，也重講評(píng)，但對(duì)于批改這一環(huán)節(jié)則不夠重視，即使批改，也由于所教班級(jí)學(xué)生多，作文數(shù)量大，學(xué)校查得緊，又不得不在作文評(píng)語上打點(diǎn)兒折扣。如果對(duì)作文的批改不到位，會(huì)造成哪些缺陷：又如何對(duì)作文進(jìn)行批改呢：我認(rèn)為：

一、作文批改不當(dāng)?shù)娜毕?/p>

（1）對(duì)作文的審題把握不準(zhǔn)時(shí)不能及時(shí)吸取教訓(xùn)，輕易放過；

（2）選材不當(dāng)時(shí)不會(huì)再深入思考，淺嘗輒止；

（3）對(duì)結(jié)構(gòu)的安排不合理時(shí)，不會(huì)作調(diào)整；

（4）特別是遣詞造句更是容易由于批改不到位而造成惡性循環(huán)，積重難返，造成長(zhǎng)期語句表達(dá)不通，錯(cuò)字別字連篇的惡果。

二、作文批改方式

（一）老師批改

這種作文批改方式老師能有效地了解學(xué)生的寫作水平和思想狀態(tài)，便于教師選擇恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法，以便于有的放矢，對(duì)癥下藥，提高學(xué)生的寫作技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。下面淺談一下這幾種作文批改方式的優(yōu)劣。

1.全批全改

這種方式的優(yōu)點(diǎn)是此種批改方法對(duì)學(xué)生的作文從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到語言、卷面進(jìn)行全面的細(xì)致的批改。既指出學(xué)生作文中錯(cuò)誤的原因，又指明改正的方法；既能表揚(yáng)已取得的成績(jī)，又能提出進(jìn)一步的要求。它能使學(xué)生知道自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以更有針對(duì)性加強(qiáng)練習(xí)，提高自己的作文水平。它有利于提高學(xué)生的寫作能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，有助于開發(fā)學(xué)生的智力。而這種方式的缺點(diǎn)是工作量很大，作文批改像大山一樣壓在語文老師身上，很費(fèi)神。為此，不少老師頗動(dòng)了一番腦筋，想了一些點(diǎn)子：批改，但只是浮光掠影；有指導(dǎo)、有講評(píng)，但往往是隔篇進(jìn)行；瀏覽一遍，打一個(gè)分；紅紅的眉批總評(píng)在學(xué)生的眼中竟成了過場(chǎng)。這種批改方法如果運(yùn)用不好，就容易形成教師包辦代替，影響學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性。

2.面批

這種作文批改的方式具備全批全改的所有優(yōu)點(diǎn)，而且來得更直接，這是許多學(xué)生夢(mèng)寐以求的。面批能很好地向?qū)W生傳授作文技法，能最大限度地提高學(xué)生的作文水平，同時(shí)學(xué)生分明感到一種榮幸，受到一種重視，感受到老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，引起學(xué)生情感上的共鳴，我曾給一個(gè)作文水平一般的學(xué)生當(dāng)面批改過作文，但它有自身的不可克服的不足：現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師的教學(xué)時(shí)間緊，面批只能個(gè)別進(jìn)行，在實(shí)際中難很做到，更談不上推廣。

3.精批細(xì)改一部分，其它略批和選擇有代表性的一、二篇示范批改

這兩種作文批改方式的優(yōu)點(diǎn)是能為老師節(jié)約大量的時(shí)間，以便于進(jìn)行其它的教育教學(xué)工作，只不過選擇有代表性的一、二篇示范批改所改的數(shù)量更少，花的時(shí)間更少一些；兩種方式都能從標(biāo)題，立意，結(jié)構(gòu)，過渡，標(biāo)點(diǎn)，語言等多方面全方位的進(jìn)行批改，能有效提高學(xué)生的寫作水平，只不過選擇有代表性的一、二篇示范批改所改的文章應(yīng)具有代表性，批改得更認(rèn)真，更細(xì)致。這兩種作文批改方式的缺點(diǎn)是對(duì)略批和不批的學(xué)生情況可能了解不夠深入或不了解，而且做不好，這部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生失落感，會(huì)影響學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性，甚至逐漸失去創(chuàng)作的興趣。

（二）學(xué)生批改

事實(shí)上批改是對(duì)作文的一次鑒賞與修改的過程，作者的參與應(yīng)是必然的，但實(shí)際教學(xué)中我們往往忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生置于事外，單憑教師的批改去代替學(xué)生的自批自改，錯(cuò)失了學(xué)生自我修正的大好機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高。有教師還錯(cuò)誤地認(rèn)為滿紙紅批是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，而還要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。我認(rèn)為這一錯(cuò)誤的做法應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的糾正， 發(fā)揮批改在作文教學(xué)中的反饋、調(diào)控作用，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。那么，在批改過程中是否全過程交給學(xué)生就是一種負(fù)責(zé)的態(tài)度呢？我認(rèn)為教師的批改也是必要的，不過它必須是一種示范，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)修改、提高修改能力的過程，而非一個(gè)越俎代庖的過程。學(xué)生批改作文是符合新課程理念的，是提高學(xué)生作文興趣和作文能力的重要手段，那么這種作文批改又有哪些方式呢？

1.自改

自改能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語言，用自己的方式去體會(huì)批改的樂趣，從而在快樂中提高自己的作文水平。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。學(xué)生批改的興趣也會(huì)隨批改的次數(shù)增加而增加，最后養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣。這種方式的缺點(diǎn)是由于學(xué)生的水平有限，學(xué)生的寫作能力、賞析能力、批改能力尚淺，有時(shí)無論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點(diǎn)，甚至是謬誤，在差生上更是如此，難以取得良好的效果，這是老師應(yīng)該注意的。

2.互改

這是一種同學(xué)間交換批改的方式。這種方式簡(jiǎn)單易行。具體而言，有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。第二，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開放的機(jī)會(huì)。第三，每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批改的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。第四，批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。

3.組改

這種作文批改方式要注意每組發(fā)放一定數(shù)量的學(xué)生作文，在一定的時(shí)間完成批改任務(wù)。數(shù)量不宜太多，否則學(xué)生無法完成任務(wù)，又影響批改的質(zhì)量。起初，可讓小組學(xué)生在一課時(shí)內(nèi)批改兩篇作文，往后可適當(dāng)增加。這樣的小組互批互改活動(dòng)它還可以為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)”，學(xué)生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，會(huì)獲得出人意料的效果。這種角色互換，還可以使他們切身體會(huì)到批改文章的甘苦，進(jìn)而更加尊重教師的勞動(dòng)。同時(shí)，也把教師從令人頭暈的“勞役”中解脫出來。

（三）特殊批改法

上面從批改作文的對(duì)象老師批改和學(xué)生批改兩種方式，但作文批改無定法，作文批改的方式的確多種多樣，其它幾種特殊的行之有效的方式還有“三過目”批改法?；脽襞姆ǖ取?/p>

究竟怎樣批改效果更好些，老師們各有各的體會(huì)，相信大家還會(huì)有許多更好的方法，讓我們共同努力，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不辭勞苦的精神，不斷地進(jìn)行工作創(chuàng)新，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)在我們的指導(dǎo)下得到應(yīng)有的提高。endprint