淺談新課標理念下的小學(xué)寫話教學(xué)

馬玲英

【摘 要】習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)低段寫話教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段。在每個孩子的心里都有一顆語文的種子，讓學(xué)生從一開始就感受到寫話是是迫不及待地表達需要，用“生花妙筆”描繪美好生活，從而為習(xí)作教學(xué)做好啟蒙和奠基。本文試圖從新課程作文教學(xué)的理念出發(fā)，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，在看圖寫話中培養(yǎng)能力，在閱讀中積累語言，在賞識評價中享受寫話樂趣，在快樂的體驗中學(xué)會寫話。

【關(guān)鍵詞】興趣；觀察；積累；評價

寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。學(xué)生所寫可以是一句話，可以是一個片段，也可以是結(jié)構(gòu)比較簡單的短文。它是以培養(yǎng)和訓(xùn)練遣詞造句能力為主要內(nèi)容，也是為用書面語言進行自我表達和與人交流的基礎(chǔ)練習(xí)。

一、激發(fā)興趣，啟蒙寫話

1.依托教材資源，用活寫話素材

教材是基礎(chǔ)的、內(nèi)容豐富的寫話資源，可以調(diào)動學(xué)生寫話的積極性，啟動學(xué)生的寫話之門，把學(xué)生帶入興趣寫話的奇妙境界，使學(xué)生愿寫樂寫。靈活使用教材資源，把教材使用和寫話教學(xué)結(jié)合起來，能產(chǎn)生很好的效果。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，教材每個拼音都配有一幅情境圖。為了鞏固發(fā)音練習(xí)，就讓學(xué)生試著根據(jù)情境圖說一句或兩句完整的話。例如學(xué)習(xí)“g、k、h”讓學(xué)生說話，有個學(xué)生說“哥哥帶弟弟來到河邊玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他們高興得笑呵呵！”這樣不僅降低了漢語拼音學(xué)習(xí)的難度，增強了拼音學(xué)習(xí)的效果，還練習(xí)了學(xué)生說話能力和想象能力。類似的圖片在一年級上冊的集中識字階段及部分閱讀教材中也可以找到，經(jīng)常加以利用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力。

2.構(gòu)建時空聯(lián)系，豐富寫話形式

低年級學(xué)生注意力有限，單一的寫話訓(xùn)練方式很容易使他們進入疲勞狀態(tài)。因此，在進行寫話訓(xùn)練指導(dǎo)時，重點在訓(xùn)練形式上下功夫，做到方式變，興趣不變，時空變，目標不變。玩玩畫畫寫寫，剪剪貼貼寫寫，說說演演寫寫，看看編編寫寫，一日一句等形式，打破時空界限，寓寫于玩演之中，一直讓學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，有效提高了學(xué)生的寫話激情。

3.創(chuàng)設(shè)寫話情境，延伸寫話觸角

經(jīng)歷豐富寫話自然精彩，學(xué)生單調(diào)的生活環(huán)境造成寫話精神狀態(tài)萎靡，彌補學(xué)生生活經(jīng)歷枯燥無味的有效手段，就是創(chuàng)設(shè)精妙的寫話情境，讓學(xué)生把寫話觸角延伸到現(xiàn)實及以外的無限世界，自然就有豁然開朗的激情享受。教師應(yīng)有意識地去創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于寫話的情境，渲染氣氛，使學(xué)生“有話可說，有話要說?！笨梢越Y(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生表演或設(shè)計一個情景、一個動作說一句描寫人物動態(tài)的句子，然后再寫下來。

二、說寫結(jié)合，以說促寫

說是寫的前提，寫是說的書面表達。要想書面表達出現(xiàn)精彩篇章，必須在口頭上有精彩表現(xiàn)。因此，教師先要重視指導(dǎo)學(xué)生進行說話的訓(xùn)練，用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓(xùn)練。對學(xué)齡初期的兒童來說，只有在大量的說一句話、寫一句話的語言實踐中，逐步明確起來。結(jié)合漢語拼音教學(xué)、識字教學(xué)以及課文的學(xué)習(xí)，進行說一句話的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，則開始每日寫一句話的訓(xùn)練。引導(dǎo)孩子寫自己一天里最想說的，最高興說的一句話。句子的概念也在說和寫的過程中逐步明確。

三、讀寫結(jié)合，以讀促寫

一年級上學(xué)期期中階段，全班學(xué)生都能寫一句比較完整的話了。這時，可向?qū)W生提出進一步的要求，重點進行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫好一句話。

1.由簡到繁，螺旋上升

首先讓學(xué)生認識句式——誰在干什么。誰就是人物，干什么就是事情。然后，我選用了個別學(xué)生自己的句子做例句，如：“我在寫字?！蔽覍Υ司渥髁朔治觥＝又俪鍪尽罢l在什么地方干什么？”讓學(xué)生來認識比較。最后，出示“什么時候，誰在什么地方干什么？”由于例句是學(xué)生自己想出來、寫下來的，所以在理解這種句式上，學(xué)生比較輕松。然后在學(xué)生認識這種句式后，我大面積進行此類句式的說話訓(xùn)練.如：“吃過晚飯，爸爸在客廳里看報?！薄靶瞧谔欤液蛬寢尩焦珗@里去玩?！钡鹊?。接著，我就激勵學(xué)生把這些句子寫下來，不會寫的字可以寫拼音表示，看誰寫得多，寫得好。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，可為他們以后的作文訓(xùn)練打下良好、堅實的基礎(chǔ)。

2.練寫幾種常見的句式

如“什么地方有什么（我家有許多小雞。）” 、“誰看見什么（我看見路上有一輛新車。）”、“誰聽見什么（我聽見妹妹在唱歌。）”、“什么是什么（我是小學(xué)生。）”等等。以上幾種句式的練寫，指導(dǎo)方法和“誰在什么地方”的句式練習(xí)一樣：先認識，后仿寫，再以學(xué)生自己的生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句。要注意的是訓(xùn)練要求一定要從簡單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位。

四、學(xué)會觀察，看圖寫話

看圖寫話是低段學(xué)生作文的主要方式。小學(xué)語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年紀段小學(xué)生的認知特點。給學(xué)生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進行說話訓(xùn)練時，教師就必須進行一定的指導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。當然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對于學(xué)生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

五、閱讀積累、豐富語言

低年級的寫話練習(xí)應(yīng)該視為一個在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。課本是閱讀和積累的重要材料，新教材每一篇課文，都是編者精心挑選的名篇佳作，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的最佳范例。因此在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中朗讀、感悟、想象畫面，感受課文字里行間傳遞給我們的每一絲感動。通過老師的范讀、生自由讀、指名讀、男女生賽讀等多種形式，理解課文，加深學(xué)生對文本的感悟，從而熱愛語文，樂于積累。課外鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，多記錄，多背誦自己喜歡的詞、句、段，并在平時說話寫話中加以應(yīng)用。如：一年級剛學(xué)完拼音，我就向?qū)W生推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話、故事為主，并向?qū)W生提出在家中每天看書15分鐘的要求。每節(jié)課前的幾分鐘，學(xué)生上講臺講故事，還在教室里開辟出“小小圖書角”，發(fā)動每一個學(xué)生從家里拿來自己最喜歡看的書放在圖書角，并選出專人管理，學(xué)生可以自由選擇讀物閱讀，使閱讀量得到充分保證。有了一定的閱讀量和閱讀時間，學(xué)生就可以盡情徜徉于知識海洋中，沉浸在動人的童話故事中。

總之，新課標理念下的小學(xué)寫話教學(xué)，就是根據(jù)小學(xué)低段寫話教學(xué)的現(xiàn)狀，充分利用課程資源和學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循觀察、積累、運用、評價，指導(dǎo)學(xué)生從說到寫、從讀到寫、評寫結(jié)合的循序漸進原則，以培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣、提高學(xué)生寫話能力為目標，為今后的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。endprint