心理健康教育在教育教學(xué)中的地位和作用

譚冬梅

摘 要：心理教育是政治思想、道德教育的基礎(chǔ)，所謂心理教育，就是有目的地培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)和心理調(diào)節(jié)技能，開(kāi)發(fā)心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)其德、智、體、美等整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。正確評(píng)價(jià)自我，使其身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理教育；現(xiàn)象；地位；作用

對(duì)學(xué)生心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，教會(huì)他們自我心理保健，讓他們學(xué)會(huì)了解自我，正確評(píng)價(jià)自我，是當(dāng)前教育的首要任務(wù)——心理健康教育。

一、心理不健康的現(xiàn)象

1.依賴(lài)、懶惰

孩子對(duì)大人在情感上的依戀與行為上的依賴(lài)是正常的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，這種依賴(lài)應(yīng)該逐漸減弱，但過(guò)分的依賴(lài)則為失?！，F(xiàn)在的小學(xué)生，許多是在家長(zhǎng)嬌慣和溺愛(ài)中長(zhǎng)大的，他們飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。在學(xué)校不會(huì)擦玻璃、掃地，講享受、圖安逸，怕苦怕累，厭學(xué)。

2.怯懦、恐慌

驕騖、輕浮。有的小學(xué)生靦腆，學(xué)習(xí)有困難不敢問(wèn)老師，考試緊張，怕成績(jī)不好被家長(zhǎng)、老師責(zé)罰，心理壓力大，情緒緊張，焦慮不安，有錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，學(xué)生的自信心受到打擊，久而久之導(dǎo)致恐慌癥。

3.孤僻、狹隘、封閉

現(xiàn)在的學(xué)生，有很多是獨(dú)生子女，由于人際交往的狹窄，家庭的溺愛(ài)，變得自私、孤僻而不合群。許多家長(zhǎng)怕孩子在學(xué)校吃虧玩“孤獨(dú)”，使孩子變得心胸狹隘，不愿與孩子接觸、交往，把自己封閉起來(lái)。

4.妒忌、破壞

有的小學(xué)生因考試成績(jī)比別人差幾分，而沒(méi)有受到老師的表?yè)P(yáng)，就嫉妒別人，有的偷改自己或別人考試分?jǐn)?shù)，容不得別人超越自己，經(jīng)受不住挫折。這是心理承受能力差、狹窄的自私自利的心理表現(xiàn)，因妒忌而產(chǎn)生的不良心理。因此產(chǎn)生的不良心理表現(xiàn)為煩躁，與同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至產(chǎn)生破壞行為。有的學(xué)生因?yàn)榘嗉?jí)沒(méi)有得到流動(dòng)紅旗，對(duì)得到表?yè)P(yáng)的班級(jí)進(jìn)行破壞，扔垃圾，有的因受家長(zhǎng)責(zé)罰而產(chǎn)生對(duì)立情緒，損壞家中財(cái)物，有的甚至離家出走。

二、開(kāi)展心理健康教育的意義

所謂心理健康教育，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理技能，開(kāi)發(fā)心理潛能，進(jìn)而促使其德、智、體、美、勞等整體素質(zhì)的提高和個(gè)性和諧發(fā)展。通常所說(shuō)的興趣教育、能力教育、情感教育、意志和性格教育均屬心理健康教育，因此開(kāi)展心理健康教育對(duì)教育新型建設(shè)人才有著重要的意義。

三、心理健康教育在教育中的地位

心理健康教育是教育的重要組成部分。當(dāng)今社會(huì)要求人的素質(zhì)越來(lái)越高。不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)，還必須有良好健康的心理素質(zhì)。實(shí)踐證明，心理健康教育是發(fā)展高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志之一。心理健康教育是思想政治道德教育的基礎(chǔ)。在教育工作中，我們往往忽視學(xué)生心理動(dòng)機(jī)的探討與分析，因此一切良好的觀念觀點(diǎn)均依賴(lài)于良好的心理健康水平。在教育工作中不可片面用心理教育代替思想教育，那只能使教育走入新的誤區(qū)。心理教育與思想政治、道德教育是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。在教育工作中是相輔相成的，其共同促進(jìn)，共同提高。

四、心理教育在教育工作中的作用

1.開(kāi)展心理教育，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用

目前的教育往往把“禁止”作為立足點(diǎn)，將批評(píng)與懲罰作為常用的教育手段，仍停滯在管、卡、壓的舊教育模式上。這種教育模式以制度條款壓人，學(xué)生缺乏自主性，只是被動(dòng)接受，其結(jié)果是學(xué)生失去了個(gè)性、主動(dòng)性、積極性。而心理健康教育是讓學(xué)生在生活中自始至終做主體，讓其在活動(dòng)中實(shí)踐、思索、選擇。因此，心理教育是教書(shū)育人，向?qū)W生心靈播種真、善、美，讓學(xué)生自覺(jué)接受心靈的塑造。從根本上說(shuō)，內(nèi)化的主人是學(xué)生。因此在教育中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用就顯得尤為重要。為了充分體現(xiàn)教育中的主體原則，就必須變?cè)泄芙淌浇逃秊殚_(kāi)放式、自由式教育，自我管理，還學(xué)生一片自由的天空。

2.開(kāi)展心理教育，發(fā)揮情感的作用，有助于教育效能的提高

心理教育是一種心靈感化的教育，而現(xiàn)在的教育工作居高臨下說(shuō)教得多，以誠(chéng)相待的交流少，批評(píng)多表?yè)P(yáng)少，缺少人情味。試想，這種缺乏情感交流的教育又有什么實(shí)效？情感是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。師生之間唯有建立深厚感情，教師的愛(ài)學(xué)生才能領(lǐng)悟，學(xué)生才愿意改正，教師的幫助學(xué)生才樂(lè)意接受。這里沒(méi)有枯燥的灌輸，也沒(méi)有強(qiáng)制的要求，是心靈與心靈的交流，是情與理的結(jié)合。教育效能的提高就孕育在“情”字里。

3.開(kāi)展心理教育，塑造學(xué)生人格，有助于教育目的的實(shí)現(xiàn)

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一代新人的教育目的，必須從塑造健康人格的心理教育抓起。人格教育以性格教育為核心。因?yàn)橐粋€(gè)人的性格一定程度上標(biāo)志著心理是否健康，而性格教育借說(shuō)教、壓制是不能實(shí)現(xiàn)的。所以心理健康教育一定要在教育工作中培養(yǎng)、發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]季丹丹，郝樂(lè)祥.心理健康教育在德育中的地位與作用探析[J].思想政治教育研究，2006（1）.

編輯 孫玲娟endprint