如何構建小學語文閱讀高效教學課堂

孫菊秋

摘 要：小學語文教學當中，教師不僅要教會學生認字、識字、組詞、寫句子，還要重視學生在閱讀學習中的數量和質量，為學生提供適當的閱讀環(huán)境，指導學生在閱讀學習中掌握一定的閱讀技巧，幫助學生形成良好的閱讀學習習慣。在此重點介紹如何在小學語文教學課堂中提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；高效課堂

語言文字的教育教學在我國擁有很長的教學歷史，在教學方式上也多以閱讀和背誦為主，追溯到古代也是如此，但是在我國古代的教學中語文知識教學往往與歷史、政治、地理等教育學科不分家，使得語言文字的教學摻雜著專業(yè)知識的學習，現(xiàn)代語文教學的分學科制并沒有改變傳統(tǒng)教學中以背誦和閱讀為主的教學方式，因為語文知識的學習還是重在語言的交際和運用，只有大量的閱讀和背誦才能強化學生的語言認知，培養(yǎng)學生的語感。然而傳統(tǒng)的教學方式不能滿足學生對語文知識學習的期待，學生對語文閱讀失去學習興趣，大大降低了閱讀教學的效率。為此，小學語文教師應該在教學方式上下足功夫，激發(fā)學生對閱讀的興趣，主動積極地參與到閱讀教學中來。

一、傳統(tǒng)閱讀教學現(xiàn)狀

語文閱讀教學在小學語文中的教學特點與語文其他知識的教學特點基本趨于一致，具有整體性、系統(tǒng)性以及以教師為中心的教學特點，因此，要想研究閱讀教學在語文教學課堂中的現(xiàn)狀，首先要對語文課堂教學進行整體的觀察和了解。在調查研究與課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代語文閱讀課教學呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點。其一，依賴教師的指導，以教師督促為教學進步的動力教學。其二，閱讀內容局限于課本和課本輔助教材以及一些小學寫作用書，這在一定程度上對學生的閱讀視野進行了限定，使學生不能在更廣闊的閱讀材料中豐富自己的認知。教師的教學以課本為媒介，但是不能太局限于課本，這不僅使得教師對學生的學習評價進行了局限性的誤導，使學生在進行閱讀理解時總是傾向于回答和課本相關的知識，而且使學生的學習積極性受到了打擊，變成抄寫閱讀理解答案的工具。其三，教師將閱讀教學的時間和空間限定在課堂上，首先教師認定教室是學生學習知識、掌握閱讀能力和閱讀技巧，以及領會閱讀內容以及消化閱讀知識的唯一場所，課堂授課時間只局限在短短的40分鐘內，企圖使學生在有限的時間內接受和掌握這么多的知識顯然是不可能做到的。

二、提高閱讀效率的策略分析

針對以上在語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題或者說現(xiàn)狀研究，作為小學語文教師應該在哪些方面施展教學策略，幫助學生形成良好的閱讀習慣和閱讀技巧，從而更加高效地展開閱讀學習活動呢？

1.定期舉辦全校范圍內的讀書活動，使讀書成為習慣

讀書使人進步，那么有效的讀書使人更加快速地進步。作為學校的語文教師，不僅要通過實施有效的閱讀策略幫助本班級的學生形成良好的學習習慣，還要做到部分人帶動整體，使全校師生在優(yōu)秀讀書行動的帶動下更好地展開讀書活動。首先，以班級為單位，將全校師生分成若干個學習小組，根據學生的學習年齡和學習年級以及學生的學習水平和學習能力為學生提供大量的優(yōu)質的讀書參考書目，使學生在自愿的情況下購買自己感興趣的圖書。其次，為學生制訂讀書計劃，家長、教師以及學生本人對自己做到監(jiān)督，使學生能夠在有限的時間規(guī)定內閱讀完指定的書目，并且根據自己的閱讀理解記錄自己的感想體會（低年級的學生學會口語交際以及認識幾個生字就可以了；中年級的學生要能夠根據自己的閱讀情況抄寫幾個優(yōu)美的帶有修辭手法的句子，或者能夠簡單概括出文章的大意；而小學高年級的學生則不僅能夠做到摘抄語言優(yōu)美的句子，還要能夠概括文章大意，更重要的突破是能夠根據作者所寫體會作者所想，寫出作者想要表達的思想感情）。最后，學生將自己閱讀的圖書進行捐贈，要求只有捐贈圖書的學生才有權利享受借閱圖書的權利，使圖書資源成為全校師生的資源。

2.對學生的閱讀成就進行發(fā)展性、多元化的評價

閱讀教學評價直接對學生的閱讀興趣形成影響，教師在閱讀指引教學中要對學生的學習結果和學習過程進行多元化的教學評價，使學生在接受學習知識的同時受到教師的指點和鼓勵，產生學習的外在推動力，這在一定程度上也為學生的學習提供了激勵作用。那么發(fā)展性、多元化的評價方式體現(xiàn)在閱讀教學中的哪些方面呢？其一，對學生的學習過程進行評價。學生的閱讀學習不僅體現(xiàn)在語言表達水平上，還體現(xiàn)在閱讀內容理解上，只有在課下做足功夫，其對文章的理解才能夠更加透徹。其二，對學生學習結果進行評價。學生的學習結果體現(xiàn)在美文摘抄和閱讀理解以及作文寫作上。

總而言之，小學語文閱讀教學質量的提高離不開教師教學策略上對學生的教學指引，也離不開家長的監(jiān)督，更重要的是學生對閱讀學習的積極性以及良好的閱讀技巧和閱讀習慣的養(yǎng)成。只有教師在教學上對閱讀教學引起重視，并且通過有效的教學策略進行指引，學生才能在閱讀學習中受益。

參考文獻：

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[2]宋衛(wèi)華.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2015（15）.

編輯 李琴芳endprint