初中語(yǔ)文新課程教學(xué)中的思考

李銀華

【摘 要】新的教學(xué)課程改革，促進(jìn)了我們教師不斷向前發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)革新的道路上我們教師要深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)中的角色，努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，把初中語(yǔ)文教學(xué)的新課改推向高潮。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；新課程；教學(xué)；思考

當(dāng)前新課程改革的實(shí)施，促進(jìn)了教育教學(xué)的提升，改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思路與方法。但是隨著教育課程改革的發(fā)展和需求，有些初中語(yǔ)文教師覺(jué)得語(yǔ)文課越來(lái)越難教了，有些學(xué)生也覺(jué)得語(yǔ)文課越來(lái)越難學(xué)了。針對(duì)這些困惑，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會(huì)，與大家共勉。

一、要深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教學(xué)的指揮棒，在上新課程之前作為教師必須學(xué)透、吃透、深究新課標(biāo)。很難想象，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師，能把初中語(yǔ)文新課程較教好，這樣的結(jié)果是不可想象的。教師在學(xué)習(xí)就新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。

二、要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不是專門(mén)為教師教學(xué)制訂的，也不是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階級(jí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語(yǔ)文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文，也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文。

三、教師必須轉(zhuǎn)變觀念

如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是定了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了，也是紙上談兵，不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性，但我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更多的是注重語(yǔ)文的人文性。為了適應(yīng)新課改的需要，要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。然而，在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)，有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。雖然強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，但并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤(pán)否定，而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的楊棄。甚至，也有些教師片面的認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)更是令人不可思議，是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤思想。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，但不能完全拋棄原來(lái)的教學(xué)常規(guī)，而脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。因此，我的體會(huì)是對(duì)傳統(tǒng)的教育必須的揚(yáng)棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤(pán)否定，樣樣翻新。對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)的基本能力的要求不能去掉，對(duì)我們教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。

四、教師要徹底轉(zhuǎn)變角色

新課改要求教師要從教導(dǎo)者變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參觀者。然而，學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教學(xué)活動(dòng)一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣，教學(xué)要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”：一備學(xué)生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分的發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。以往的教學(xué)一般是教師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，學(xué)生只能跟著教師的指揮來(lái)走，而不能自由、愉快地提出自己的見(jiàn)解和要求，更談不上學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。轉(zhuǎn)變教師的角色，實(shí)際就是要教師營(yíng)造民主和諧的教育教學(xué)環(huán)境，教師要成為學(xué)生血系、探究、發(fā)展的伙伴。

五、教師的教法和教具的運(yùn)用要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際

面對(duì)新課程改革，要求我們教師要有一種勇于改革的精神，徹底拋棄填鴨式的教學(xué)，讓滿堂灌遠(yuǎn)離我們的教學(xué)。應(yīng)試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的。我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式的教學(xué)。中國(guó)古代的大圣人孔子說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@也有力地說(shuō)明啟發(fā)式的教學(xué)很重要。教師在教學(xué)方法的選擇上，要因地制宜，不能與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)。要與學(xué)生的學(xué)法緊密聯(lián)系，與學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤，與學(xué)習(xí)效果掛鉤?！胺椒ā?、“手段”和“技術(shù)”的運(yùn)用都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語(yǔ)文課就是讓學(xué)生按課文內(nèi)容表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費(fèi)觀眾，這樣只能是事半功倍，勞而無(wú)功。

我認(rèn)為，在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)中，不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也不必強(qiáng)行把課文變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演。特別是像沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校，只要能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的。不能錯(cuò)誤的認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué)，也不能錯(cuò)誤的認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。endprint