淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的有效整合

吳浩娟

摘要：文章分析當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合所面臨的問題，針對性的提出了將信息技術(shù)整合進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效策略，希望為有關(guān)教育部門以及從教者提供借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

信息技術(shù)化為科技發(fā)展大趨勢，其核心為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，目前信息集束化正日益深刻的影響著人們的工作方式、生活方式、生產(chǎn)方式與學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)中要求，在設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，要注重將信息技術(shù)整合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，提高其實(shí)效性。全面考量信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系，大力開發(fā)教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)手段，切實(shí)改善教和學(xué)所面臨問題，使信息技術(shù)在小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合所面臨的問題

1、教育部門缺乏相關(guān)的指導(dǎo)性文件。一方面是指導(dǎo)性文件的缺失，另一方面是評(píng)價(jià)二者整合效果的體系與指標(biāo)缺失?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系與指標(biāo)能夠?qū)虒W(xué)成果進(jìn)行適時(shí)反饋，進(jìn)而促使教師對教學(xué)過程進(jìn)行針對性調(diào)整和反思，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供借鑒和參考，所以，對教學(xué)成果及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)實(shí)際上也是一種教育資源。

2、教師在信息技術(shù)方面的專業(yè)素養(yǎng)不能滿足教學(xué)需求。一方面，教師對二者整合內(nèi)涵的理解不夠充分。另一方面是有些小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)老師不具備熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力。第三，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)使用欠缺合理性。在小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，有些教師在使用信息技術(shù)時(shí)不顧教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求以及學(xué)生的理解和接受能力，將信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的占比過分?jǐn)U大，或者在使用課件教學(xué)時(shí)，過度依賴于課件而忽視了必要的板書，加之播放速度過快，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不能真正理解和全面掌握，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、信息技術(shù)的使用使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)情感缺失。將信息技術(shù)整合進(jìn)小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在的一中現(xiàn)象就是教師形成了惰性，傳統(tǒng)備課中對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、活動(dòng)的安排以及教學(xué)互動(dòng)的構(gòu)思逐步被上網(wǎng)下載課件、熟悉課件等更加機(jī)械和簡化的程序所取代，而在課堂教學(xué)實(shí)際中，多是依賴課件的播放，按照課件中設(shè)定的程序進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)以及心理需求，也減免了學(xué)生在黑板上進(jìn)行課堂演練的機(jī)會(huì)，學(xué)生也失去了借助黑板演算的結(jié)果在課堂上與全體同學(xué)共同討論和查找不足的機(jī)會(huì)，這對學(xué)生個(gè)人發(fā)展極為不利。

二、將信息技術(shù)整合進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效策略

1、相關(guān)教育部門應(yīng)立足現(xiàn)代教育，制定詳細(xì)、可操作性強(qiáng)的指導(dǎo)性文件。從教育本質(zhì)以及基本的教育理論出發(fā)制定詳盡、細(xì)化的指導(dǎo)性文件。（1）信息技術(shù)整合進(jìn)小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的目標(biāo)在于使學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力得以有效培養(yǎng)和提高，將構(gòu)建主義、行為主義以及認(rèn)知主義等相關(guān)的學(xué)習(xí)理論加以綜合、靈活的應(yīng)用，將教學(xué)目標(biāo)的制定劃分為長期和短期兩個(gè)層面。（2）二者整合后的教學(xué)任務(wù)在于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。幫助、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、善于動(dòng)手實(shí)踐以及善于理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，綜合運(yùn)用假設(shè)、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理以及證明等方法獲得豐富的學(xué)習(xí)素材和多重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)知潛能通過教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境得以全面激發(fā)，幫助其建立系統(tǒng)性的知識(shí)架構(gòu)。（3）教學(xué)環(huán)境要在傳統(tǒng)單一的黑板板書基礎(chǔ)上，以幾何畫板等教學(xué)軟件加以填充和豐富，通過直觀、生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)和模擬，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，通過可視化的具體操作驗(yàn)證猜想，通過過程的全方位展示幫助學(xué)生理解和加深記憶，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究尋求問題的解決，通過知識(shí)梳理，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的搭建和聯(lián)系。通過制定專業(yè)、系統(tǒng)化的指導(dǎo)文件對這些內(nèi)容加以明確和指導(dǎo)，必將有效促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效整合。

2、提高小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的信息技術(shù)水平以及能力素養(yǎng)。首先要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教師信息化的技術(shù)理論和教育理論水平，將教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的具體使用和相關(guān)的支撐理論連接起來，加強(qiáng)對信息技術(shù)的理論及實(shí)用之間內(nèi)在聯(lián)系的深入理解，利用資源搜索和篩選、學(xué)生與教師互動(dòng)交流、學(xué)生自主探究、學(xué)生之間的協(xié)作討論以及多媒體課件的演示等方法將信息技術(shù)整合進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟中。同時(shí)教師要強(qiáng)化自身信息技術(shù)使用水平和能力的提升，通過培訓(xùn)以及自我充電熟練掌握基本辦公軟件、幾何畫板以及智能化的教育平臺(tái)等相關(guān)軟件和平臺(tái)的操作。提高利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索和篩選教育資源和信息的能力，能夠從海量的網(wǎng)絡(luò)資源信息中快速、準(zhǔn)確地找尋到符合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)際需求的資料。

3、充分考慮學(xué)生感情，小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要注意合理使用信息技術(shù)。教師若想充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢達(dá)到提高課堂效率的目的，就要從學(xué)生的立場出發(fā)，充分考慮其心理及情感需求，在運(yùn)用多媒體等信息化手段實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，在課堂時(shí)間允許的情況下注重與學(xué)生的理解和接受速度保持同步，避免機(jī)械化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感造成無形的損傷。

4、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的思維處于從具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的形式轉(zhuǎn)變的過程中，而這種抽象邏輯思維是和具體形象思維聯(lián)系緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性特征，故而對于小學(xué)生來說，抽象小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，學(xué)生難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中如果教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)問題情境，利用一種學(xué)生更加感興趣的方式呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生認(rèn)知沖突，并引發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。

三、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合是提高小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效措施，在實(shí)施過程中，小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確定位自身角色，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的作用、地位有深刻認(rèn)知，并于新課程改革理念指導(dǎo)下積極展開實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的自然、有效整合，實(shí)現(xiàn)二者的無縫鏈接。endprint