中職《Access數(shù)據(jù)庫》課程探究式教學模式的研究

羅斯

【摘 要】探究式教學模式在中等職業(yè)技術(shù)學校教育教學中受到越來越多教師的青睞，它在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，教學過程中以教師為主導，學生為主體，著重培養(yǎng)學生的思考、創(chuàng)新意識和自主學習的能力。本文將以中職《Acces數(shù)據(jù)庫》課程中探究式教學模式的應用展開分析。

【關(guān)鍵詞】中職；多媒體制作；探究式

近年來國家對職業(yè)教育的大力支持讓職業(yè)教育迎來新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，社會經(jīng)濟的發(fā)展對計算機人才的需求也是與日俱增，這使得中職計算機專業(yè)教師在面臨新的人才培養(yǎng)計劃時，不得不抓住現(xiàn)有的有利資源，在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，改善教育教學模式，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要，有知識、有思想、有能力的綜合型素質(zhì)人才。

一、《Access數(shù)據(jù)庫》課程教學現(xiàn)狀分析

《Access數(shù)據(jù)庫》是計算機專業(yè)課程之一，中職教材主要強調(diào)的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計和分析，培養(yǎng)的是學生的統(tǒng)計分析處理生產(chǎn)數(shù)據(jù)的能力。但該課程對比其他課程來說枯燥許多，學生在學習過程中難以集中注意力，在解決案例過程中遇到的阻礙也很多，容易打擊學生的學習熱情，影響教學效果，傳統(tǒng)的教學模式已不能夠完全解決這個問題。

現(xiàn)階段的中職計算機專業(yè)課程多在多媒體機房進行授課，學生每人都配備有計算機設備，連接互聯(lián)網(wǎng)，在硬件設施上能夠滿足讓學生自由操作的需要，對比傳統(tǒng)教室中的教學有很大的改善和進步，因此教師在上《Access數(shù)據(jù)庫》課程時運用探究性教學模式進行教學模式改革的條件相對成熟。

中職學校教育教學改革的推進很大程度上是教學模式的變革，即要求教師順應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，將傳統(tǒng)教育推向職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展，培養(yǎng)學生的分析、解決問題的實踐能力和創(chuàng)意意識。

二、探究式教學模式的特點

探究式教學模式下，教師是教學的主導，而學生是主體。學生在教師的指導下，通過自主探究、協(xié)作交流的方式對知識點進行分析、歸納和應用，從而完成教學任務。在這基礎(chǔ)上，學生不必拘泥于課堂，可以根據(jù)教師提出的案例，利用互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑查找解決問題的方法，強調(diào)“探究”和“創(chuàng)新”的過程。

在《Access數(shù)據(jù)庫》課程中，探究式教學遵循的教學過程特別適宜于學生思維能力的鍛煉和自主學習能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作的意識，對其成長為創(chuàng)新性人才很有幫助。

三、探究式教學模式對《Access數(shù)據(jù)庫》課程教學的影響

（1）激發(fā)了學生對數(shù)據(jù)庫課程的學習興趣?！禔ccess數(shù)據(jù)庫》課程對于中職生來說學習難度偏大，許多學生甚至還沒開始學習就已經(jīng)放棄了，因此教師不僅僅是講述課程內(nèi)容就完成教學任務，還需要調(diào)動學生的學習氣氛，讓學生對數(shù)據(jù)庫課程產(chǎn)生興趣。在授課過程中，教師主導教學，拋出切合生活的Access實例，讓學生進入到解決現(xiàn)實問題的情境中，進行探究、討論，能激起學生的學習興趣和解決問題的欲望，有利于課堂教學的順利進行。

（2）培養(yǎng)了學生學習數(shù)據(jù)庫的自主學習能力。探究式教學模式下，學生不拘泥于以往的學習模式，生活中接觸到的大量計算機軟件都可以成為學習的途徑。數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計有不同的方法，學生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠講不同的方法進行對比分析，選擇其中最適宜的解決方案。在遇到不能解決的問題時，可以詢問老師，在老師的幫助下，重新梳理知識內(nèi)容，探究問題的關(guān)鍵，這也是學生自我學習能力的培養(yǎng)方式。

（3）促進學生團隊意識的培養(yǎng)，活躍課堂氛圍。探究式教學模式下的小組協(xié)作學習時團隊意識培養(yǎng)的途徑?！禔ccess數(shù)據(jù)庫》課程中許多數(shù)據(jù)分析問題很多時候?qū)W生都沒有辦法一個人完成，有時遇到大案例時，光是Word文檔和Excel表格的數(shù)據(jù)就有許多，一個人在課堂上根本無法完成。小組協(xié)作的方式不僅能將問題細化、任務細分、還能增加學生之間的交流，達到知識分享的目的，同時增進了學生與學生之間的感情，活躍了課堂氛圍，讓學生在一個活躍的氛圍下完成相對枯燥的《Access數(shù)據(jù)庫》課程。

（4）幫助教師突破傳統(tǒng)教學模式，提升教師教學水平。教師在上數(shù)據(jù)庫課程時有很大的局限性，探究式教學將教師從傳統(tǒng)的備課和教學模式中解救出來，不再像傳統(tǒng)教學那樣對學生耳提面命，將乏味的數(shù)據(jù)庫知識不停重復給學生，教師成為教學的主導者而不是主體，只需要在適當?shù)臅r候激勵學生、解決學生問題就能達到教學效果。這對教師自身來說也是一種進步，它讓一門枯燥的課程變得不再枯燥，讓乏味的課堂變得活躍，讓教師在教學過程中能夠不斷進行反思，吸取經(jīng)驗，并及時根據(jù)班級學生學習情況合理地改進教學方案，提高教師備課授課能力，增加教師自信的同時提升教師的人格魅力，提高教師自身綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

探究式教學模式在中職計算機專業(yè)課程教學中的應用越來越廣泛，其教學優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)，教師應根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，結(jié)合課程教材內(nèi)容與社會實踐，將探究式教學模式合理運用到教學過程中，以此激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的思考、創(chuàng)新能力，同時教師自身專業(yè)素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的中職教師，為社會培養(yǎng)新一代專業(yè)技術(shù)人才。endprint