小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用

劉月濱

摘 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有著極大的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，又符合教育發(fā)展的趨勢(shì)。且隨著新課改的不斷推進(jìn)，將信息技術(shù)巧妙運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能將語文學(xué)科的深刻內(nèi)涵及豐富底蘊(yùn)更好地展現(xiàn)出來，為小學(xué)語文課堂教學(xué)增添更多活力。分析了現(xiàn)代信息技術(shù)妙用的意義及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)代信息技術(shù)；意義

現(xiàn)代信息技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，具有更多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如果能將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合起來，能將一些文學(xué)性的知識(shí)或抽象性較強(qiáng)的概念變得具體化、形象化和生動(dòng)化，以更具人文性的形式呈現(xiàn)出來，自然學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效果會(huì)不斷提高。同時(shí)，小學(xué)生所處的年齡很難有較好的自控能力，需要老師有效的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠在快樂的氛圍中思考與實(shí)踐。因而老師如何巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是每個(gè)語文老師都在研究的課題。

一、小學(xué)語文教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

小學(xué)生主要依靠形象思維模式看待問題，將信息技術(shù)巧妙運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，其一，能徹底激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生輕松地理解知識(shí)，感知語文學(xué)習(xí)的魅力與樂趣；其二，能為學(xué)生設(shè)計(jì)身臨其境的情境，使學(xué)生與課文內(nèi)容及作者產(chǎn)生心靈的碰撞，能更好地理解課文及情感，能讓學(xué)生高度認(rèn)同作者，從而提高教學(xué)質(zhì)量；其三，能為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、直觀、感染性強(qiáng)的課堂氛圍，使學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)中，多角度激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，能為學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙運(yùn)用的策略分析

1.激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望

“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在主動(dòng)與快樂之上時(shí)，老師的教學(xué)才有可能會(huì)取得成功。對(duì)于小學(xué)生而言，他們很容易受到外界因素的影響，從而難以集中精神去學(xué)習(xí)，因而需要老師巧用信息技術(shù)設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣才能快速將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中，快樂地學(xué)習(xí)與感悟。

比如，在學(xué)習(xí)人教版的《女媧補(bǔ)天》內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生播放女媧的圖片、天塌了一個(gè)大窟窿的圖片以及五彩云霞的圖片，讓學(xué)生對(duì)幾張圖片產(chǎn)生興趣，想要知道到底發(fā)生了什么事情，這樣便能快速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自主進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，形象、具體地感受女媧的勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

2.幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

小學(xué)語文教材中每篇課文都是精挑細(xì)選出來的，每篇課文都具有重難點(diǎn)，有獨(dú)特的情感。重難點(diǎn)是學(xué)生能否理解與升華課文主題的關(guān)鍵。以往傳統(tǒng)教學(xué)中老師往往采取語言、黑板的單一形式去講解課文，導(dǎo)致既浪費(fèi)課堂時(shí)間，學(xué)生又很難透徹地理解重難點(diǎn)。而現(xiàn)在有了信息技術(shù)的教學(xué)支持，能將抽象的文字轉(zhuǎn)化成為圖片、視頻與聲音，能使學(xué)生形象地去理解與感知，這樣的語文教學(xué)效率會(huì)不斷提升，學(xué)生的理解能力也會(huì)不斷提高。

比如，在學(xué)習(xí)人教版的《梅花魂》時(shí)，可以讓學(xué)生去聯(lián)想“梅花”與“魂”之間有何關(guān)聯(lián)，兩者之間又具有怎樣的美感，但如果讓學(xué)生通過文字去聯(lián)想，很難透徹感悟課文的情感。這時(shí)便需要老師巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來展示相關(guān)文字描寫的圖片、情境或者播放歌曲《梅花贊》，這樣學(xué)生才能夠真正走入“外祖父”的心中，感受外祖父對(duì)祖國(guó)濃濃的熱愛、尊敬與思念，即使老師不去講解，學(xué)生也能夠理解此課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，真正明白梅花魂代表的是中華民族有氣節(jié)的人，更代表了身在國(guó)外的外祖父對(duì)祖國(guó)的愛。

3.幫助學(xué)生拓展視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

漢字是世界上最古老的語言之一，因而已經(jīng)逐漸受到全世界人們的關(guān)注與喜愛，這就給語文老師教學(xué)提出了更高的要求，要求語文課堂必須要豐富多彩，這樣才可以培養(yǎng)出更多的人才。因此，小學(xué)語文教學(xué)不能局限于課本之中，必須要突破局限，將語文課當(dāng)做一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸。

比如，在學(xué)習(xí)人教版的《三味書屋》時(shí)，老師可以將作者魯迅的資料、所處的社會(huì)背景等搜集起來，以PPT的形式展示給學(xué)生，這樣學(xué)生便能夠從作者所處的社會(huì)及背景去理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下去看一些魯迅先生的其他著作，如：《朝花夕拾》《社戲》等等，讓學(xué)生在不斷的閱讀中去掌握閱讀方式及學(xué)習(xí)技巧。此外，老師還可以根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，給學(xué)生播放對(duì)應(yīng)思想的影片，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生不斷地儲(chǔ)備豐富的知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)語文作為一門人文性較強(qiáng)的課程，其課文表現(xiàn)形式有時(shí)會(huì)存在較大的抽象性，因而，需要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的興趣及求知欲望，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及幫助學(xué)生儲(chǔ)存豐富的知識(shí)，這樣學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)之路會(huì)更加的順暢、快樂與有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.基于信息技術(shù)與教育深度融合的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（5）.

[2]畢丹丹，韓新珂.小學(xué)語文與電教媒體整合教學(xué)途徑[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（5）.

編輯 趙飛飛endprint