淺談高中政治課堂的生活化

劉騫

【摘 要】高中政治課堂生活化，是指在高中政治課堂教學(xué)中，教師結(jié)合生活實(shí)例，將生活引入課堂。它是政治學(xué)科和高中新課標(biāo)的必然要求，也是改善課堂教學(xué)效果的必然要求。為此，教師需要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的入手進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；生活化

著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”可以說，生活是教育的源泉，教育來源于生活，教育只有滿足了生活的需要才有意義。長期以來，高中的政治課堂教學(xué)由于遠(yuǎn)離生活，政治課往往與教條、晦澀、抽象、空洞、枯燥等字眼聯(lián)系起來。如何突破這一困境，使政治課堂變得饒有趣味？這是高中教師應(yīng)該思考的問題。筆者以為，將生活引入政治課堂，聯(lián)系生活講政治，使政治課堂生活化，應(yīng)該是解決此問題的有效途徑。

1高中政治課堂生活化的必要性

是政治學(xué)科的必然要求。政治學(xué)作為一門社會學(xué)科，從本質(zhì)上來說，它是對生活現(xiàn)象的概括與升華，政治現(xiàn)象往往是日常生活現(xiàn)象的集中反映。因此，政治不可能脫離生活，高中政治課堂也是如此，教師在課堂上需要結(jié)合生活，帶領(lǐng)學(xué)生感受和理解政治現(xiàn)象，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)理論的理解。

是新課標(biāo)的必然要求。新的高中政治新《課標(biāo)》將課程內(nèi)容設(shè)置為《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學(xué)》幾大板塊，從中我們可以明顯看到“生活”的重要性，這是高中教育走向生活，回歸生活的明確指引，高中政治課堂的生活化，是新課標(biāo)要求下政治教師必須探討的課題。

是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，改善教學(xué)效果的必然要求。人本主義理論非常重視學(xué)生的主體地位。高中學(xué)生智力已發(fā)育成熟，他們思維活躍，喜歡探索，對新鮮事物充滿了興趣。這些心理和思維特征對政治課堂教學(xué)提出了更高的要求。如果教師一味按照課本上的知識照本宣科，脫離實(shí)際，采用滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)，勢必會給學(xué)生帶來厭倦甚至是厭惡感，導(dǎo)致學(xué)生對政治課的認(rèn)識偏差，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無從談良好的教學(xué)效果。

2高中政治課堂生活化的基本要求

一是要更新教學(xué)理念。更新教師的教學(xué)觀念是政治課堂生活化的前提條件。要實(shí)現(xiàn)政治課堂的生活化，首先應(yīng)該是教師教學(xué)觀念要實(shí)現(xiàn)生活化，為此，教師應(yīng)時(shí)刻保持對生活的關(guān)注，注意日常積累，善于觀察，搜集更多的生活話題，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析討論這些話題。

二是要豐富教學(xué)內(nèi)容。豐富教學(xué)內(nèi)容是課堂生活化的主要形式。按照新課標(biāo)的要求，教材雖然是重要的課程資源，但不是唯一的資源。課程不僅需要傳授文本知識，更是經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)，是師生共同探求的過程。僅憑教材上有限的內(nèi)容進(jìn)行講述，勢必造成教學(xué)上的單調(diào)與枯燥，課堂教學(xué)缺乏教學(xué)生命力。因此，政治教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，密切關(guān)注生活，不斷豐富和完善自己的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的生活性和時(shí)代感。

三是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。更新教學(xué)模式是課堂生活化的強(qiáng)力保障。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。生活化教學(xué)將生活情境與課堂教學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，有了生活的參照，學(xué)生更容易將課本內(nèi)容較快地納人到自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，達(dá)到真正的理解。

3高中政治課堂生活化的實(shí)施途徑

一是教學(xué)內(nèi)容的生活化。教師應(yīng)將生活中接觸的政治內(nèi)容納入到課堂中來，借助實(shí)例向?qū)W生講述抽象而深?yuàn)W的政治理論。例如，教師在講述《我國國家職能》時(shí)，可以聯(lián)系我國政府在抗震救災(zāi)中的所作所為，既加強(qiáng)了思想政治教育的現(xiàn)實(shí)感，也增強(qiáng)了說服力。在講述《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》時(shí)，教師可以播放全國人民代表大會開幕的視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受“人民是國家的主人”這一政治理念，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

二是教學(xué)模式的生活化。教師可以通過模擬的方法創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)、領(lǐng)會生活，并得出結(jié)論。如在講述“賣方和買方市場的特征”時(shí)，教師可找?guī)酌麑W(xué)生扮演商店的賣家和買家，再進(jìn)行角色互換，通過模擬討價(jià)還價(jià)的過程，讓學(xué)生自己總結(jié)出賣方和買方市場的主要特征。此外，日常生活中的小品、音樂、詩歌、漫畫等等都是學(xué)生喜聞樂見的文娛形式，如果能借助這些形式來傳授政治理論知識，可能會起到意想不到的效果。

三是教學(xué)過程的生活化。教學(xué)過程主要涉及以下三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、分析理解和應(yīng)用。導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，如果在以生活導(dǎo)入課堂，無疑會拉近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離感。如講述“我國的民族區(qū)域自治制度”時(shí)，教師可以播放“內(nèi)蒙古自治區(qū)成立七十周年”的相關(guān)新聞視頻，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)入之后是知識的分析和理解。學(xué)生的求知欲被生活化的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)起來之后，各知識點(diǎn)的講解與剖析就可以運(yùn)用實(shí)例去解釋和分析，這樣才能深入淺出，提高教學(xué)效果。在知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以作業(yè)的形式讓學(xué)生在生活中對相關(guān)理論加以應(yīng)用，使其深入社會、探究生活，思考人生。如在講完“價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”之后，可以向?qū)W生布置如下的作業(yè)：調(diào)查近幾年電子產(chǎn)品價(jià)格下跌的原因，并結(jié)合例子說明價(jià)值規(guī)律是如何發(fā)生作用的。諸如此類生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到生活中處處有政治，時(shí)時(shí)有政治，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際，課本結(jié)合生活的好習(xí)慣。endprint