初三化學(xué)的教學(xué)問(wèn)題和高效課堂構(gòu)建策略

吳紅梅

【摘 要】化學(xué)教學(xué)是初中時(shí)期教學(xué)的重要內(nèi)容，并且化學(xué)課程在中考、高考中也占據(jù)重要的地位。初中化學(xué)的教學(xué)課程設(shè)置于第三學(xué)年，這是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性、基礎(chǔ)性都較強(qiáng)的課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力。但受多種因素的制約，化學(xué)沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的課程效用，教學(xué)質(zhì)量逐年下降。如何解決初三化學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂是學(xué)校和教師面臨的重要研究課題。本文將論述初三化學(xué)存在的教學(xué)問(wèn)題，闡明構(gòu)建高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量；方法；策略

0引言

初中階段，學(xué)生對(duì)于新事物有很強(qiáng)的接受能力，是學(xué)習(xí)化學(xué)的最好時(shí)期。但是在初三學(xué)年，一方面化學(xué)作為一門(mén)新的學(xué)科進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生難免會(huì)不適應(yīng)化學(xué)的學(xué)習(xí)方式，難以在最短的時(shí)間內(nèi)形成獨(dú)立的化學(xué)思維。并且學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)間短，學(xué)生鞏固、強(qiáng)化基礎(chǔ)時(shí)間少，一些重難點(diǎn)不能及時(shí)掌握；另一方面，初三階段的學(xué)生正處于青春期，容易出現(xiàn)上課注意力不集中、厭學(xué)等情緒，更增加了化學(xué)教學(xué)的難度。對(duì)此，只有創(chuàng)建高效的化學(xué)課堂，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，才能讓學(xué)生利用最短的時(shí)間理解更多的知識(shí)。

1初三化學(xué)存在的教學(xué)問(wèn)題

1.1學(xué)生不重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)

首先，受?chē)?guó)家長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等；其次，化學(xué)教學(xué)以其課程的綜合性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力，看重學(xué)生們的主觀積極性。但是化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)豐富，對(duì)剛接觸到這門(mén)學(xué)科的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，題材新穎、晦澀難懂，學(xué)生學(xué)不懂就更不愿意接觸這門(mén)課程，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練和知識(shí)的掌握。

1.2教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式不適合學(xué)生學(xué)習(xí)

就目前的初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師的教學(xué)觀念落后，并仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，不重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位。并且隨著新課改的進(jìn)行，初中化學(xué)教材的教學(xué)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容發(fā)生改變，許多教師難以把握教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不能采用靈活多樣地方式和方法活躍課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)知識(shí)掌握片面，斷章取義。不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。[1]

1.3學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要途徑。但是目前學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)較少。一方面是因?yàn)楹芏鄬W(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室條件陳舊，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善。有很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容只能通過(guò)教師播放電影、理論講解等方式向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)知識(shí)，不能滿足化學(xué)課程教育實(shí)踐的需要。另一方面是由于受到家庭教育的影響，學(xué)生不敢碰化學(xué)藥品、不愿意獨(dú)立動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作，也嚴(yán)重影響到了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。[2]

2構(gòu)建高效化學(xué)課堂的策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

時(shí)代在不斷發(fā)展變化，初中階段的化學(xué)教學(xué)也不能思維僵化。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。

第一，要設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生多交流溝通，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)鈉、鎂等金屬的性質(zhì)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單、且危險(xiǎn)性低，教師可以將實(shí)驗(yàn)器材帶入到課堂中，讓學(xué)生直接觀察到鈉燃燒時(shí)“浮、溶、游、響”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和鎂條燃燒發(fā)光的現(xiàn)象等。創(chuàng)新理論與實(shí)驗(yàn)充分相結(jié)合的課堂教學(xué)方式，有利于學(xué)生更加深刻、全面地掌握所學(xué)知識(shí)。

第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、自己分析誤差產(chǎn)生的原因、自己分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性等等。比如在學(xué)習(xí)容量瓶使用的章節(jié)中，學(xué)生容易對(duì)仰視或俯視產(chǎn)生的誤差大小產(chǎn)生混淆，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的容器進(jìn)行自主探究，自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，還增強(qiáng)了學(xué)生的探索意識(shí)。

第三，要善于利用多媒體輔助教學(xué)工作。對(duì)于比較抽象的化學(xué)知識(shí)，如核外電子的排布，教師可以利用播放動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻的方式，幫助學(xué)生加以理解，提高課堂教學(xué)效率。[3]

第四，創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣?；瘜W(xué)是一門(mén)與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。教師可以利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，善于利用生活中的化學(xué)信息，導(dǎo)入化學(xué)知識(shí)，將化學(xué)問(wèn)題生活化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如在學(xué)習(xí)鈣鹽的性質(zhì)時(shí)，與生活中的水垢相關(guān)聯(lián)。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

國(guó)家要增加教育資金投入，幫助初中引進(jìn)各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，滿足學(xué)生完成課本基本實(shí)驗(yàn)的需要。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，不能只重理論而不管實(shí)踐，同時(shí)也做好實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)措施。比如在做氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提前給學(xué)生強(qiáng)調(diào)有毒性或強(qiáng)氧化性的實(shí)驗(yàn)物品，比如濃硫酸、高錳酸鉀等，為學(xué)生交代實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一遍實(shí)驗(yàn)流程再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，充分保證學(xué)生的安全。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。[4]

2.3活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師在教學(xué)過(guò)程與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)于創(chuàng)設(shè)輕松、活潑課堂氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動(dòng)有著至關(guān)重要的影響?；瘜W(xué)教師要懷有親和的心態(tài)、以飽滿的精神狀態(tài)和樂(lè)觀的精神風(fēng)貌進(jìn)行教學(xué)工作，與學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧、愉快的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中要重視師生之間的情感交流，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，即使學(xué)生回答錯(cuò)問(wèn)題也不要嚴(yán)加訓(xùn)斥、呵責(zé)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，有利于學(xué)生自愿接受教師所教的化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)中學(xué)生不斷進(jìn)取。[5]

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂需要教師從自身的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并積極探索，制定相關(guān)的優(yōu)化策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]成長(zhǎng)義.解析初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智，2012（22）：188.

[2]田茂盛.初三化學(xué)教學(xué)問(wèn)題及高效課堂構(gòu)建策略研究[J].赤子，2013（10）：130.

[3]陳泉.淺談如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].課程與教學(xué)，2016（12）：52.

[4]劉志堅(jiān).淺析初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題及解決策略[J].學(xué)周刊，2013（12）：131.

[5]楊亞靜.如何構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂[J].赤子，2014（03）：262.endprint