強化教學(xué)策略，提升識記效果

于紅麗

摘 要：隨著國際化的發(fā)展，英語在教學(xué)領(lǐng)域受到了更多的重視，可是在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法太過死板，學(xué)生難以積極參與到小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用過程中出現(xiàn)問題，無法為下一階段的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該強化教學(xué)策略，提升學(xué)生對英語詞匯的識記效果，讓小學(xué)英語詞匯教學(xué)更有效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；識記效果；英語詞匯；教學(xué)問題

小學(xué)英語的基礎(chǔ)就是詞匯教學(xué)，因為小學(xué)生對英語的認知能力比較弱，只有不斷豐富他們的英語詞匯，才能促進學(xué)生對英語知識的應(yīng)用。本文主要對小學(xué)英語詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了分析，針對這些問題提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.英語語言環(huán)境的缺乏以及學(xué)生接觸英語的時間不足

小學(xué)生對知識的遷移能力比較弱，受到母語教學(xué)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候會遇到一定的阻礙。小學(xué)生接觸英語的時間比較短，沒有一定的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這種對英語詞匯刻意的學(xué)習(xí)會降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，沒辦法集中注意力學(xué)習(xí)英語詞匯，影響詞匯的學(xué)習(xí)效果。另外，小學(xué)英語并不是一門主科，對課程的安排比較少，學(xué)生在課堂上對英語的接觸時間比較少，會增加學(xué)生對英語詞匯的遺忘程度，這對英語詞匯的掌握極其不利。

2.教學(xué)方法不科學(xué)，與學(xué)生的接受能力不相符合

小學(xué)生的抽象思維能力比較弱，在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣用形象思維，可是教師在英語詞匯教學(xué)中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，按照自己的教學(xué)思路開展教學(xué)，沒有考慮學(xué)生對英語詞匯的接受能力。長期處在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣會降低，影響小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

二、解決英語詞匯教學(xué)中問題的策略

1.提高課堂效率，拓展學(xué)習(xí)時空

提升小學(xué)英語課堂的效率是提升英語詞匯教學(xué)效率的重要途徑，教師應(yīng)該認識到課堂的重要性，讓詞匯更好地融入課堂中；教師在小學(xué)英語詞匯的教學(xué)中可以通過刺激學(xué)生感官的方式開展教學(xué)，讓詞匯教學(xué)課堂的效率得到提高，比如在外研版三年級起點“Happy Birthday”的教學(xué)中，教師可以刺激學(xué)生的聽覺，利用多媒體播放生日快樂歌，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲感受不同的詞匯，加深對詞匯的理解，這樣的詞匯教學(xué)既生動又有趣，不僅營造了英語詞匯教學(xué)的氛圍，還促進學(xué)生對英語詞匯的掌握以及應(yīng)用。

2.滲透詞匯記憶方法，提高學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)能力

教師在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，運用多樣化的詞匯記憶方法，提升學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)能力。一般在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師運用的教學(xué)方法有同后綴詞匯教學(xué)法、詞匯性質(zhì)分類教學(xué)法、同音教學(xué)法等，通過這些教學(xué)方法的開展，讓學(xué)生找到更多的英語詞匯記憶策略，豐富學(xué)生的英語詞匯量；比如在外研版小學(xué)英語“I like football”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)中的重點詞匯“football”總結(jié)和拓展出其他相同后綴的詞匯，比如“valleyball，basketball”等詞匯，讓學(xué)生知道各種球類都是以“ball”為后綴的 ，從而加深對詞匯的印象；在滲透詞匯記憶方法的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進行形近分類，比如顏色的分類、動物的分類等，促進學(xué)生對各類詞匯的記憶，大大提升了學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)能力。

3.尊重學(xué)生的認知特點，采取多樣化的教學(xué)策略

教師在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的認知特點，注重對學(xué)生的形象思維教學(xué)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地接受對詞匯的學(xué)習(xí)。比如在外研版小學(xué)英語“I dont like riding bikes.”的教學(xué)中，主要的詞匯目標是要求學(xué)生掌握4個基本的詞匯，即：ride，bike，swim，skip，在這幾個詞匯的教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體圖片或者視頻的方式開展教學(xué)，并強化詞匯之間的搭配，比如騎自行車是“ride bike”，讓學(xué)生掌握英語詞匯的固定搭配；另外教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合圖片讓這幾組詞匯得到更形象的展現(xiàn)，比如：在學(xué)習(xí)“swim”的時候，教師就可以展示游泳的圖片，讓詞匯更形象化，促進學(xué)生對英語詞匯的掌握。

小學(xué)英語教學(xué)中，英語詞匯是基礎(chǔ)部分，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙；因此教師在英語詞匯的教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，改進詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計多樣性的英語詞匯教學(xué)活動，為學(xué)生營造更輕松的英語詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生英語能力的提升。

參考文獻：

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[2]賴藝紅.如何提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性[J].新課程（小學(xué)），2015（9）：135.

編輯 李博寧endprint