岳東元

計(jì)算機(jī)發(fā)展到今天，多媒體輔助教學(xué)便越來(lái)越多地走進(jìn)中學(xué)課堂，尤其是語(yǔ)文課堂。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師我們應(yīng)積極發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢(shì)，精心制作有關(guān)課件，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段某些方面的不足，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更活躍更充實(shí)。

一、利用多媒體可以更好地激發(fā)興趣

有人說(shuō)：“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門(mén)學(xué)科。語(yǔ)文作為人文化極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，更是如此。因?yàn)樵跐夂衽d趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，其汲取知識(shí)的效率也將大大提高。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語(yǔ)言講述，多媒體所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫(huà)面活潑的視頻、音頻、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等，無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的主動(dòng)性積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無(wú)法媲美的。

（一）音樂(lè)營(yíng)造氛圍

學(xué)習(xí)蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，由于這首詞是詞人在赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)抒發(fā)懷古之情，將自己與三國(guó)中的周喻進(jìn)行對(duì)比，于是在授課時(shí)，我在課件中播放了楊洪基唱的《三國(guó)演義》的主題歌，營(yíng)造一種歷史滄桑的氛圍，把同學(xué)們帶到了三國(guó)時(shí)代，再加上一些影片中的剪輯圖片，完全讓學(xué)生隨著音樂(lè)而融入到蘇東坡的感情世界。

（二）圖片營(yíng)造氛圍

學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文時(shí)，我在課件導(dǎo)入部分向?qū)W生展示秋景圖片，營(yíng)造秋的氛圍，從直覺(jué)形象上給學(xué)生以感染。營(yíng)造氛圍不僅僅限于音樂(lè)、圖片，還可以是影片、音頻等。它可多角度地從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等，也可運(yùn)用多種手段來(lái)營(yíng)造切合文章主題的環(huán)境，使學(xué)生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。比如我在講授《落日》時(shí)，就播放了1945年日軍在“密蘇里”號(hào)簽署投降書(shū)的視頻，讓同學(xué)們感受到歷史的氛圍，領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)人們的喜悅。

二、多媒體輔助教學(xué)能有效地增加課堂密度，提高單位時(shí)間的效率

眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無(wú)法相比的。通過(guò)多媒體技術(shù)，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因?yàn)槔枚嗝襟w板書(shū)無(wú)需多寫(xiě)，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸，如此我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。

特別是上復(fù)習(xí)課時(shí)，我們更要注重多媒體的使用。比如我在給學(xué)生句式的仿寫(xiě)時(shí)，就充分體會(huì)到了這一點(diǎn)。我先向?qū)W生介紹仿寫(xiě)的要求和類(lèi)型，然后把一些常見(jiàn)仿寫(xiě)形式結(jié)合例句一一展示給學(xué)生，再分類(lèi)出題，讓學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，利用實(shí)物投影儀當(dāng)堂反饋，這樣教師就掌握了學(xué)生的接受程度，心中就有數(shù)了，在今后的教學(xué)中可以有的放矢，有針對(duì)性的訓(xùn)練，避免了盲目操作，一鍋全端的現(xiàn)象。當(dāng)然像詩(shī)歌鑒賞、文言文的翻譯、病句等等都可以利用多媒體來(lái)減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

三、利用多媒體更能調(diào)動(dòng)積極性

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。一些人文性非常強(qiáng)的文學(xué)作品，僅依靠老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教學(xué)效果可能不會(huì)太好。去年我曾聽(tīng)過(guò)同組老師講授的《一個(gè)人的遭遇》，她處理的就特別好，她是通過(guò)影片的剪輯，然后再配上文章的內(nèi)容，這讓學(xué)生能夠更好地理解文章、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和內(nèi)心世界。因?yàn)槎嗝襟w提供的情境生動(dòng)、真實(shí)，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，能夠引起他們的興趣，觸發(fā)他們的想象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

但是將先進(jìn)科技引入課堂教學(xué)，并不代表我們就要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。我們應(yīng)該明白這兩者互有優(yōu)缺點(diǎn)，在使用過(guò)程中應(yīng)是相輔相承，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。在平時(shí)教學(xué)和聽(tīng)課過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)有不少老師只注重多媒體的運(yùn)用，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)中的“教師”和“文本”的作用。

（1）有些多媒體課件做的過(guò)于花哨。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但在生活中我們有老師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過(guò)分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，純粹只是為了點(diǎn)綴畫(huà)面，求得所謂的美化效果；課堂上播的音樂(lè)不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容不融洽和諧。這樣就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。還有的老師制作的幻燈片量太大，雖說(shuō)多媒體的運(yùn)用可以增加課堂的容量，但這也有個(gè)度，不能上課就是一張接張的在閃，顯得單調(diào)而乏味。

（2）很多內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的，比如說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時(shí)完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)則應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當(dāng)教師講課時(shí)由于課時(shí)安排的限制，往往一讀而過(guò)，學(xué)生仍在費(fèi)勁地辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息，也就來(lái)不及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳、簡(jiǎn)明扼要的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。

（3）有些課件集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用，但課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，讀書(shū)聲越來(lái)越稀小。要知道我們不能忽視學(xué)生與文本對(duì)話的作用。很多非語(yǔ)文學(xué)科的老師在聽(tīng)了語(yǔ)文課之后都會(huì)說(shuō)：現(xiàn)在的語(yǔ)文課已越來(lái)越不象語(yǔ)文課。這應(yīng)該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合，而缺少了朗讀，這一最能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的課堂活動(dòng)的教師的最中肯的評(píng)價(jià)。對(duì)于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。我們教育工作者應(yīng)該因課制宜、因需所取、因勢(shì)利導(dǎo)，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，努力使新語(yǔ)文課堂這朵鮮花開(kāi)得更加絢麗多姿，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。所以要真正利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，就需要走出多媒體教學(xué)困惑，看清多媒體教學(xué)的利弊，能夠在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象來(lái)做出真實(shí)有效的選擇。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要能夠以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)能夠重點(diǎn)把學(xué)生放在首位；其次教師要以教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，要使自己的選擇能夠使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率達(dá)到最好；最后要堅(jiān)持尊重語(yǔ)文學(xué)科本身?yè)碛械奶攸c(diǎn)和規(guī)律，切記濫用或是不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式和手段，不要盲目地利用多媒體技術(shù)。endprint