論學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多面性

[美]貝弗利·J·厄比+童馥卉+拉斐爾·拉臘-亞歷喬

摘 要：文章闡述了如何從小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，從學(xué)生、教師、學(xué)校三方面來(lái)分析他們?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中分別扮演的角色。迄今，大多數(shù)有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的研究都集中在高校，而只有少部分關(guān)注了小學(xué)的各個(gè)年級(jí)。文章指出，提高小學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和興趣在發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家都是非常必要的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；小學(xué)教育；教師

一、創(chuàng)業(yè)的定義

我們對(duì)關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的“創(chuàng)業(yè)”一詞有四方面意義：一是現(xiàn)在或?qū)?lái)想要?jiǎng)?chuàng)立或累積資本以抓住經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者；二是在校創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造并擁有企業(yè)的過(guò)程；三是學(xué)校支持創(chuàng)業(yè)的政策與實(shí)踐；四是在學(xué)校、家庭和社區(qū)的支持下學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的一系列活動(dòng)。

二、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多面性

如圖1所示，我們認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)有六個(gè)層面。第一層面是為學(xué)生準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)和學(xué)生能夠抓住的機(jī)會(huì)。肖特（Short）等人認(rèn)為，有的時(shí)候，創(chuàng)造機(jī)會(huì)比抓住機(jī)會(huì)更加困難[1]。因此我們應(yīng)該為年輕的學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中直接提供機(jī)會(huì)或是間接地幫助他們把握機(jī)會(huì)；同時(shí)，我們也要指導(dǎo)他們?cè)鯓幼R(shí)別和抓住機(jī)會(huì)。第二層面是創(chuàng)造力。有的專家認(rèn)為，創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)的核心。擁有足夠多的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)意。第三層面是在學(xué)校建立零風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)中真正的風(fēng)險(xiǎn)讓人們更大膽，更有智慧、領(lǐng)導(dǎo)力、毅力和決心。學(xué)生們只有在一個(gè)零風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境下不斷勇于嘗試并體驗(yàn)失敗和成功，才能夠面對(duì)真正的風(fēng)險(xiǎn)。第四個(gè)層面是關(guān)系網(wǎng)。關(guān)系網(wǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)十分重要，會(huì)帶來(lái)更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。要讓年輕的學(xué)生認(rèn)識(shí)到溝通交流、建立關(guān)系、與他人合作是關(guān)系網(wǎng)的基礎(chǔ)。第五，學(xué)校、家庭和社會(huì)的支持對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展極為重要。20多年前，梅斯羅（Maselow）就指出，社會(huì)應(yīng)該準(zhǔn)備好為在校學(xué)生就業(yè)提供幫助[2]。因此，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們顯然有必要和社區(qū)及學(xué)生的家庭溝通，并且告訴他們?nèi)绾尾拍芨玫貛椭鷮W(xué)生創(chuàng)業(yè)。第六個(gè)層面是政策和實(shí)踐。在校制定扶助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和開(kāi)展實(shí)踐對(duì)社會(huì)的發(fā)展尤為重要。沒(méi)有了政策，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得不到應(yīng)有的重視，也無(wú)法系統(tǒng)地得到實(shí)施。

三、21世紀(jì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)

21世紀(jì)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)做了更充分的準(zhǔn)備。他們?cè)诔蔀檎嬲髽I(yè)家的過(guò)程中，應(yīng)具備以下特質(zhì)。而教師們需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的這些態(tài)度、技能和特質(zhì)（見(jiàn)圖2）。

（一）設(shè)定目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該設(shè)立好創(chuàng)新的目標(biāo)并且有相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這是計(jì)劃成功的一部分。年輕的學(xué)生很容易就能學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能并且應(yīng)用到21世紀(jì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)大潮中。

（二）擁有財(cái)經(jīng)素養(yǎng)

美國(guó)經(jīng)濟(jì)教育委員會(huì)2012年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國(guó)僅有14個(gè)州要求高中開(kāi)設(shè)個(gè)人財(cái)務(wù)課程，其中13個(gè)州規(guī)定學(xué)生只有這門課合格才能畢業(yè)。金融財(cái)務(wù)知識(shí)對(duì)構(gòu)建商業(yè)基礎(chǔ)很有必要。年輕的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)這方面的課程。在2017年出版的《小小創(chuàng)業(yè)家：孩子們的生意經(jīng)》（Little Entrepreneurs：Business for Kids）一書中可以找到很多關(guān)于經(jīng)濟(jì)和管理方面的課程。

（三）創(chuàng)新

21世紀(jì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須有基本的創(chuàng)新能力。前面提到過(guò)創(chuàng)新思維對(duì)企業(yè)的發(fā)展是很有必要的。這一特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是必須具備的。

（四）溝通

溝通能力對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言必不可少，他們需要足夠的溝通能力來(lái)向別人闡述自己的想法，建立關(guān)系并推廣自己的想法，“銷售”他們的創(chuàng)業(yè)概念，并且優(yōu)化自己的創(chuàng)造發(fā)明。有的學(xué)生有良好的口頭溝通能力，但是教師更應(yīng)該通過(guò)設(shè)定場(chǎng)景來(lái)教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螠贤ā粌H掌握口頭表達(dá)能力，更能掌握書面溝通技能。

（五）給予

創(chuàng)業(yè)是接受和給予并存的。學(xué)生們不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)接受想法和建議，更應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)提出自己的創(chuàng)意。許多人認(rèn)為，成功的企業(yè)家都是正能量的提供者而不僅是接受者。

（六）發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)者不僅能夠解決問(wèn)題，而且能積極地找尋這些問(wèn)題。他們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)急需解決的社會(huì)普遍問(wèn)題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)什么是社會(huì)問(wèn)題和公民責(zé)任，只有這樣，學(xué)生們才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題都是學(xué)生們?cè)谡n堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（七）不為失敗而沮喪

學(xué)生常常因失敗而感到羞愧，然而，這種態(tài)度可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑹】醋魇峭ㄍ晒Φ穆窂健Ｔ跓o(wú)風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中，教師可以幫助學(xué)生“慶?！彼麄兊氖』蝈e(cuò)誤，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)下次做得更好。愛(ài)迪生說(shuō)，他在制作燈泡過(guò)程中那1000次的失敗都是通往成功的1000步。

（八）說(shuō)服力

說(shuō)服力可能決定了創(chuàng)新的成功與失敗。21世紀(jì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)家應(yīng)該在早年就學(xué)習(xí)勸說(shuō)的藝術(shù)，其中包括四點(diǎn)：一是告訴對(duì)方為什么你有能力；二是告訴對(duì)方你接下去的話題是什么，并建立與對(duì)方的聯(lián)系；三是用證據(jù)來(lái)解釋你的產(chǎn)品或者創(chuàng)意；四是再次告訴對(duì)方你剛才對(duì)他們闡述過(guò)什么，并在情感層面上建立聯(lián)系。這些早期學(xué)習(xí)的技能可以為成功的企業(yè)家打下基礎(chǔ)。

（九）批判性的獨(dú)立思考能力

學(xué)校應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的能力。提出一個(gè)問(wèn)題的多重解決方案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，然后選擇最佳方案是批判性思維的一部分。分析、綜合和評(píng)估對(duì)于對(duì)產(chǎn)品做出合理決策非常重要。這個(gè)概念中有一個(gè)詞是“獨(dú)立性”。學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立思考并做出決定，這一點(diǎn)非常重要，但是同時(shí)也應(yīng)該有能力與他人合作。教師可以盡早向?qū)W生教授這些技能。

（十）研究能力

除了對(duì)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的研究，企業(yè)家還必須學(xué)會(huì)研究市場(chǎng)、需求和經(jīng)濟(jì)學(xué)。扎實(shí)的研究有助于建立產(chǎn)品的可信度。學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)年輕學(xué)生的研究技能，這些技能對(duì)學(xué)生今后在高校的學(xué)習(xí)也將有所助益。

（十一）任務(wù)執(zhí)行力

成功的一部分是能夠看到一個(gè)想法或概念的實(shí)現(xiàn)。這是就任務(wù)執(zhí)行力。學(xué)生必須在早期就學(xué)習(xí)這種能力——能夠確保完成項(xiàng)目。這是成功所需的職業(yè)精神的一部分。endprint

四、教師如何在學(xué)校中教授創(chuàng)業(yè)

我們認(rèn)為教師在向年輕學(xué)生教授創(chuàng)業(yè)精神時(shí)，應(yīng)該采用八個(gè)主要的教學(xué)策略。教授這樣的技能可以為所有學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。從本質(zhì)上講，這確保了學(xué)校中的社會(huì)公正，并為所有人，而不僅僅是少數(shù)人，建立平等的基礎(chǔ)。圖3描繪了這些教學(xué)策略。

第一個(gè)策略是教師應(yīng)善于識(shí)別學(xué)生未被發(fā)掘的才能。通常情況下，一些學(xué)生被認(rèn)為在音樂(lè)或藝術(shù)方面具有天賦，或者被選入天才班，但是很少有學(xué)生會(huì)被認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)方面具有天賦和才能。而往往是這些學(xué)生，他們了解自己的才能，并運(yùn)用自己的才能，比如馬克·扎克伯格、史蒂夫·喬布斯、奧普拉·溫弗瑞。因此，教師應(yīng)該采用可以挖掘和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)天賦的課堂活動(dòng)，并觀察學(xué)生的參與方式。

第二個(gè)策略是教授學(xué)生“小企業(yè)家技能”。尚德羅（Shandrow）建議教師教授以下內(nèi)容：一是毅力和決心，在知道可能會(huì)有挫折的情況下學(xué)會(huì)解壓以及“卷土重來(lái)”；二是創(chuàng)新和創(chuàng)造力，接受沒(méi)有回報(bào)的可能；三是勤奮，給學(xué)生布置工作并要求他們有責(zé)任心地完成工作；四是好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展新的興趣；五是自信，通過(guò)鼓勵(lì)他們分享意見(jiàn)并給予他們機(jī)會(huì)作出決定；六是同情心，幫助他們保持積極的關(guān)系、表達(dá)自己的感受；七是樂(lè)觀，分享積極的故事和與他們進(jìn)行勵(lì)志性的談話；八是回饋，通過(guò)社區(qū)活動(dòng)來(lái)幫助鄰里。[3]

第三個(gè)策略是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣的技能可以通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，也可以通過(guò)視頻游戲，甚至使用技術(shù)錄制視頻來(lái)傳授。此外，在課堂上通過(guò)高階認(rèn)知方面的提問(wèn)，可促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維（Divergent Thinking）和聚合性思維（Convergent Thinking）。還有許多其他的方法——如可以通過(guò)藝術(shù)和戲劇——來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力。

第四個(gè)策略是傳授發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在此期間，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解問(wèn)題，確定解決問(wèn)題過(guò)程中可能遇到的障礙及多種解決方案，選擇最佳解決方案并對(duì)其進(jìn)行測(cè)量與評(píng)估。

第五個(gè)策略是教授學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是機(jī)遇。機(jī)遇是指一個(gè)概念成熟化并被引入市場(chǎng)的時(shí)間點(diǎn)。這個(gè)概念應(yīng)在小學(xué)早期就通過(guò)角色扮演與學(xué)生進(jìn)行討論與互動(dòng)。

第六個(gè)策略是教會(huì)學(xué)生如何組織安排。教師可以讓學(xué)生從課堂和學(xué)校日?；顒?dòng)開(kāi)始。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將大型項(xiàng)目分解成較小的組成部分，并按時(shí)間表組織完成項(xiàng)目。幫助他們通過(guò)制定計(jì)劃來(lái)優(yōu)先分配任務(wù)。在課堂上使用計(jì)時(shí)器，并教孩子們?nèi)绾问褂酶鞣N顏色來(lái)標(biāo)識(shí)不同的項(xiàng)目。

第七個(gè)策略是指導(dǎo)他人并尋求指導(dǎo)。教師本身可對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者教師也可以根據(jù)學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)話題幫助他們尋求指導(dǎo)。一個(gè)好的導(dǎo)師需要在某個(gè)專題領(lǐng)域擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，愿意花時(shí)間與年輕企業(yè)家交流，根據(jù)需要提供咨詢和指導(dǎo)，并提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)展創(chuàng)造性思維。

第八個(gè)策略是在教授創(chuàng)業(yè)精神時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力。如上文所述，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該針對(duì)所有學(xué)習(xí)者。在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神時(shí)，教師應(yīng)該首先了解每一位學(xué)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生考慮跨文化和全球性問(wèn)題，包括了解他們的創(chuàng)新可能會(huì)如何影響他人，對(duì)他人有益或是有害，而不僅僅是從自己的角度出發(fā)。

五、總結(jié)

總之，學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是非常重要的，它能創(chuàng)造一條新的商業(yè)鏈，促進(jìn)創(chuàng)新的未來(lái)發(fā)展，并鼓勵(lì)具有獨(dú)立思維的學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。教師是培養(yǎng)年輕創(chuàng)業(yè)家的關(guān)鍵，并可以為后者提供源源不斷的支持。即使是學(xué)校本身的創(chuàng)業(yè)也意味著機(jī)會(huì)和創(chuàng)新。這是嶄新的、具有創(chuàng)造性和前瞻性的思想。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你總是做你一直以來(lái)所做的，那么你就只能得到你一直以來(lái)所得到的?！睂W(xué)校不應(yīng)該墨守陳規(guī)，而要未雨綢繆，展望未來(lái)，這就是創(chuàng)業(yè)教育的精髓。

參考文獻(xiàn)：

[1]Short， J. C.， Ketchen， Jr.， D. J.， Shook， C. L. and Ireland， R. D.. The Concept of ‘Opportunity in Entrepreneurship Research： Past Accomplishments and Future Challenges[J]. Journal of Management， 2010，36（1）：40-65.

[2]Maselow， M. How Little Tykes Become Big Tycoons[J]. Educational Leadership， 1995，52（8）：58-61.

[3]Shandrow， K. L. 8 Entrepreneurial Skills You Should Teach Your Kids. Entrepreneur[EB/OL].https：//www.entrepreneur.com/article/252004，2015-10-22.endprint