淺談初中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)

甘惠娟

【內(nèi)容摘要】初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生們的英語聽說能力提出了要求，其核心就是能夠讓學(xué)生能夠“聽得懂”、“開口說”，而聽說能力也是初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的兩個重要方面，在整個英語的學(xué)習(xí)中起著打基礎(chǔ)、做鋪墊的作用，本文結(jié)合人教版Go for it的教學(xué)實施運用，對于當(dāng)前新課程理念下初中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語 聽說能力

一、遵循“聽”的規(guī)律，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練的針對性指導(dǎo)

在當(dāng)前英語聽力教學(xué)中很多教師只是一味地就聽力而教聽力、練聽力，不僅讓學(xué)生們感覺很苦惱、很困惑，而且往往也難以達(dá)到理想的效果。英語聽力的培養(yǎng)和提升受到諸如語音語調(diào)、語速、母語干擾、聽力習(xí)慣等多方面因素的影響和制約，同時也是有著一定的規(guī)律性可言的，在教學(xué)過程中必須科學(xué)把握聽力的規(guī)律，有效沖破障礙性因素的阻礙。

一方面要強(qiáng)化學(xué)生們英語詞匯的積累，由于在聽的過程中學(xué)生們往往會被一個不太熟悉的詞匯所阻礙，導(dǎo)致思維停留在這一詞匯的思考上，而錯過了后面的信息，再想聽下去，上下已經(jīng)難以連貫起來。這就要求教師平時注重對學(xué)生們發(fā)音的教授，讓學(xué)生們不僅擁有非常豐富的詞匯量，而且能夠非常準(zhǔn)確地掌握其發(fā)音，這樣在“聽”的過程中就能夠有效解決“攔路虎”的問題。在Unit 9 My favorite subject is science一章節(jié)中，很多學(xué)生都被聽力中的boring這一詞匯“困”住了，主要是對發(fā)音掌握不清楚。

另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生們良好的“聽”的習(xí)慣。由于聽力鍛煉的是學(xué)生們對于整個內(nèi)容通篇大意的把握，筆者的經(jīng)驗是：在聽的過程中切忌不可讓學(xué)生們進(jìn)行詞匯的拼寫，這樣會分散學(xué)生們“聽”的注意力，在聽的過程中可以讓學(xué)生們對于一些提示性或者核心性的詞匯進(jìn)行簡單的標(biāo)注，防止“忘”和“落”的問題，在聽力完成之后讓學(xué)生們對于所有的信息進(jìn)行“拼圖”，這樣就能夠形成“大致的內(nèi)容概括”。而且聽力的重中之重在于讓學(xué)生們充分解決那些影響聽力理解的詞匯，與細(xì)節(jié)或者主旨相關(guān)不大的詞匯則可以過濾過去。

二、重視“說”的練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與利用

初中英語教材中的內(nèi)容多是通過情景對話的方式來展現(xiàn)的，且Go for it教材中設(shè)置了Role play the conversation版塊，將詞匯、句子以及較為簡單的語法充分融入到對話當(dāng)中，在實際教學(xué)中教師可以按照教材先對學(xué)生們進(jìn)行領(lǐng)讀，在學(xué)生們能夠基本掌握生詞和句子意思的基礎(chǔ)上，教師可以安排學(xué)生們根據(jù)情景對話中角色的數(shù)量，讓學(xué)生們對教材中的情景對話到講臺上進(jìn)行表演和再現(xiàn)，有的代表Helen、有的扮演Linda，開始時由于學(xué)生們不可能達(dá)到背誦的程度，可以允許他們帶著課本進(jìn)行“朗讀”表演，隨著對話表演的深入和次數(shù)的增多，逐漸要求學(xué)生們不能帶課本進(jìn)行真實化的對話表演，同時，要求學(xué)生們盡可能地將對話角色扮演者的情感和表情表現(xiàn)出來，當(dāng)然這個過程中教師要把握好“循序漸進(jìn)”的原則，學(xué)生們對于這種“表演”的學(xué)習(xí)方式往往會很感興趣。

在How do you make a banana milk shake？的一章節(jié)的教學(xué)中，為強(qiáng)化學(xué)生們的口語練習(xí)，筆者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們分為若干個學(xué)習(xí)小組，“兩兩一組”，圍繞“電話訂餐”這一常用的生活情景讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，布置任務(wù)為A同學(xué)扮演角色為叫外賣的顧客，B同學(xué)為餐館服務(wù)員，由教師指定每個小組叫外賣用餐的種類及外賣的價格等，這個過程中學(xué)生們興趣得到了提升，也實現(xiàn)了“口語化”練習(xí)的效果。

三、注重綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語中的聽和說甚至包括讀和寫應(yīng)當(dāng)是相互連接、密切承接的板塊，在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)實施綜合性的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生們各個方面的素養(yǎng)都能提升?？梢赃\用多媒體進(jìn)行課文的標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)讀，讓學(xué)生們充分感知，什么樣的發(fā)音才是正確、標(biāo)準(zhǔn)、好聽的發(fā)音。在Unit 5 Do you want to watch a game show？ 一章節(jié)的教學(xué)完成之后，筆者運用多媒體放映一些英文版的動畫或故事或微電影等，來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師要把好“難度”關(guān)，盡可能地選擇一些內(nèi)容健康向上、學(xué)生們經(jīng)常用到的一般性的詞匯比較多的內(nèi)容進(jìn)行放映，學(xué)生們能夠基于其中的某個詞對整個句子或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行猜測，學(xué)生們在不知不覺中就學(xué)會了一些詞匯或句子等、也能夠校正自身的發(fā)音、提升聽的能力，在電影反映結(jié)束之后，筆者安排學(xué)生們對于電影內(nèi)容以英語對話或者個人發(fā)言的形式進(jìn)行充分的討論與交流，這樣學(xué)生們就能夠在聽和看形成基本了解的基礎(chǔ)上對于自身的交流和表達(dá)等“說”的能力進(jìn)行鍛煉，對這一章節(jié)中The name of the movie、The kind of the movie、What the movie is about、What do you think of the movie/stars等內(nèi)容和句式有著更好地理解與把握。

在英語課堂教學(xué)中，教師還可以在每節(jié)英語課開始之前抽出3～5分鐘的時間，組織安排學(xué)生們進(jìn)行“演講”，可以提前布置好“演講主題”，讓學(xué)生們課前有所準(zhǔn)備，也可以臨時擬定主題，讓學(xué)生們進(jìn)行即興的口語化演講，這樣學(xué)生們就能夠不斷提升學(xué)生們“聽”的能力和“說”水平。筆者還嘗試推行了“課堂全英語”教學(xué)模式，即筆者在課堂教學(xué)中一律使用英語、學(xué)生們在回答問題、交流的過程中也是盡可能地運用英語進(jìn)行表述，這樣的綜合性訓(xùn)練模式，有效地提升了學(xué)生們英語“聽”“說”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：浙江省長興縣虹星橋鎮(zhèn)中學(xué)）endprint