淺析初中英語高效教學的實施途徑和方法

陳萍萍

摘要：初中英語教學的高效性必須是建立在新課程改革的基礎之上，作為一名初中英語教師要深刻的理解有效教學的內涵，通過切實有效的教學改革，還原課堂教學的本真，引導初中生實現(xiàn)自主化探究和有效學習。本文結合近幾年初中英語教學中實施課程改革的實踐，論述了在初中英語教學中如何實現(xiàn)初中英語高效教學。

關鍵詞：初中英語；課程改革；學習方法；高效教學

作為一名初中英語教師，在教學的每一天都在為這初中生的學習成績而苦惱。如何在現(xiàn)有的條件下，改變教學策略，優(yōu)化教學結構，實現(xiàn)初中英語教學的有效性，這是我一直以來在初中英語教學中所思考的問題。為了實現(xiàn)初中英語教學的有效性問題，進行了一系列的摸索和研究工作。在傳統(tǒng)的教學理念下探討實現(xiàn)初中英語教學的有效性的問題顯得那么蒼白，直到這些年來新課程改革的實施和推廣，讓我看到了實現(xiàn)初中英語教學有效性的希望和實現(xiàn)的可能。毫不避諱的說，要實現(xiàn)初中英語教學的有效性初中英語教學必須要建立在新課程理念的基礎之上。新課程理念的實施是實現(xiàn)初中英語教學有效性的前提和基礎。下面，我就結合初中英語教學中實施課程改革的實踐，談一談在初中英語教學中如何實現(xiàn)有效性的問題。

一、初中英語教學有效性的內涵

我們所說的有效性是指在課堂教學中通過教師的有效組織和引導，促進初中生的自主化學習和自主探究，促進初中生的知識學習和能力的成長，實現(xiàn)教師的教學的有效性和初中生學習的有效性。實現(xiàn)有效性的課堂教學必須要注意一下幾點：首先就是要讓初中生想學，激發(fā)初中生的學習興趣和學習動機。沒有初中生積極參與的課堂學習活動不會是有效的學習活動。教師的教學也將是徒勞的；其次，明確初中生要達成的學習目標和學習需要達成的目的是保障初中生積極主動的參與課堂學習的重要方面；三是教師采用的教學策略一定是適合初中生的最有效的教學策略，而且能夠引導初中生實現(xiàn)有效的學習想，減少初中生在課堂初中生中的內耗，提高教師的教學效率和初中生的學習效率才能夠實現(xiàn)課堂教學的有效性。

二、教師正確的自我定位是實現(xiàn)課堂教學有效性的必要條件

新課程教學的理念進一步指出，課堂教學中要保證初中生的主體地位。課堂教學中初中生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。這樣的定位糾正了傳統(tǒng)教學中初中生和和教師不正確的定位。教師的角色不是強迫初中生學習而是要為初中生的學習服務，他的職責要全心全意為初中生服務。通過教師的努力使初中生真正學到知識和本領，教師應努力滿足初中生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學習，在學習中去體驗快樂。這種對教師角色的正確定位能夠還給初中生和教師教學的本來面目。能夠促使初中生進行愉快的自主性學習。在這個前提下，我們的教育才能真正達到新課程教學改革所賦予的目標，我們的教育事業(yè)才能獲得真正的成功，這樣的教學才會是有效的、高效的，才會是受人歡迎的。反觀我們傳統(tǒng)的課堂教學為什么是無效的和費事費力的。究其原因我們發(fā)現(xiàn)就是在傳統(tǒng)的課堂教學中教師的教學定位不準確，導致課堂教學中教師成為了課堂的主體，在教師的強迫下初中生進行著被動的接受性學習。這樣的教學注定是不能夠得到初中生歡迎和擁護的，不能調動初中生的學習積極性的。這樣的課堂教學注定是無效的。所以，糾正傳統(tǒng)課堂教學中教師和初中生的定位問題，才能夠從根本上解決教學有效性問題。

三、讓初中生掌握正確的學習方法，才能有助于實現(xiàn)課堂教學的有效性

隨著新課程教學實踐的展開，實現(xiàn)良好的課堂教學效果需要初中生充分發(fā)揮自己的主體作用。初中生主體作用的發(fā)揮需要初中生掌握正確的學習方式方法。引導初中生掌握正確的學習方法需要教師的有效引導才能實現(xiàn)。教師在教學中要注重培養(yǎng)初中生正確的學習方式方法。要懂得如何指導初中生通過學習去掌握知識的手段和方法。這是因為初中生的學習狀態(tài)和情緒完全靠老師來調動。同樣初中生的學習方法也完全需要老師來培養(yǎng)。隨著教學內容的不同，環(huán)境不同，情景不同，初中生接受知識的情緒不同，初中生學習的有效性也不同。在教學中教師還應具有教育機智，隨時都能指導初中生進行合理有效的學習。在學習過程中幫助他們學會自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。特別是在初中英語教學中讓初中生掌握與初中英語學習需要的學習方式方法，是實現(xiàn)初中生的有效學習的關鍵。只有當初中生采用有效的學習方法才能夠積極投入到學習中，我們的教學才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標。

四、有效教學的評估能夠促進初中生的學習有效性

新課程改革的實施已經(jīng)讓我們的教學重點從教師傳遞知識轉到初中生有效學習。在這樣的基礎上建立起來的教學是否是有效的，需要我們對教學過程和教學結果進行有效的評估。教學評估能否做到真實而有效，能夠促進課堂教學的有效性是新課程背景下教學評估的重點。所以，在初中英語教學中為了實現(xiàn)初中英語教學的有效性必須要建立起符合初中生實際需要和教學有效性需要的有效教學評估機制，只有這樣的評估機制才能夠有效的反饋教學的效果，為教師的教學改革提供有效幫助。教學評估的有效性需要我們對課堂教學質量進行把控檢測教師的教學能否使學習者在課堂中進行積極有效的學習。教師的教學是否有利于激發(fā)初中生的學習興趣，是否有利于實現(xiàn)初中生的學習自主性，是否有利于實現(xiàn)的自主合作探究和交流互動。

綜上所述，在初中英語教學中要通過教師的教學理念和教學方式方法的變革實現(xiàn)初中生的課堂學習自主性，實現(xiàn)初中生的自主參與和交流合作探究，必須要改變教學的現(xiàn)狀建立起符合新時期教學的整套體系。實現(xiàn)初中英語教學的有效性需要教師的思想更新，教學方法的變革，更需要引導和組織初中生養(yǎng)成正確的學習方式方法，進行有效的學習，還要充分的發(fā)揮教學評價的積極作用，反饋教學，改進教學才能最終實現(xiàn)初中英語課堂教學的高效性。endprint