談審美在視唱練耳教學(xué)中的作用

林松源

摘要：在視唱練耳教學(xué)中，通過對音樂諸要素（如音高、節(jié)奏、旋律、和聲等）的學(xué)習(xí)來提高音樂的基本技能，學(xué)習(xí)過程是比較艱辛的。如能強調(diào)學(xué)生對音樂審美的關(guān)照則有利于加強學(xué)生對該課程的重視，使學(xué)生在枯燥的音樂技能學(xué)習(xí)中注入了活力，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 審美 教學(xué)

中圖分類號：J60-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）16-0102-02

一、審美在視唱練耳教學(xué)中的作用

（一）有利干改善視唱練耳課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)意義上的視唱耳練課程對于學(xué)生來說，是一個非?？菰餆o味的學(xué)習(xí)過程，非常多關(guān)于視唱耳練的技術(shù)教學(xué)影響著課堂的氣氛，逐漸變得沉重、死板。學(xué)生在課堂教學(xué)中頂著巨大的犯錯壓力，包括：聽音對不對、視唱準(zhǔn)不準(zhǔn)。在這種壓力下，學(xué)生很難全身心融入視唱耳練的課程教學(xué)中，無法達(dá)到寓教于樂的境界。審美活動是使人美的體驗的行為，在身心上獲得極大的滿足和愉悅，這是人的一種本能活動。如果在視唱耳練課程中融合審美的意蘊，那就能充分展現(xiàn)視唱耳練的藝術(shù)之美，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。同時融合審美體驗，也能夠使學(xué)生以更加積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率將會得到極大的提高。

（二）有利于提高音樂學(xué)習(xí)能力，促進音樂素質(zhì)全面發(fā)展

視唱耳練是音樂學(xué)科技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，在音樂學(xué)科教學(xué)中重要性不言而喻。教學(xué)活動中，首先要教會學(xué)生如何識譜和聽音，然后是培養(yǎng)學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)，包括音樂的感知能力、記憶能力、想象能力以及思維能力，當(dāng)然這些基本音樂素養(yǎng)都需要審美活動的支撐。無論是音樂表演類課程，比如：聲樂、器樂等，還是音樂理論類課程，比如：和聲、作曲等，這些課程都離不開審美體驗的融合，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠具備基礎(chǔ)的審美能力，老師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重這方面能力的培養(yǎng)。審美體驗融合課程學(xué)習(xí)之中，不僅能提高視唱耳練的學(xué)習(xí)，也能改善學(xué)生在其他音樂課程學(xué)習(xí)中的能力，促進學(xué)生的音樂素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、審美價值在視唱練耳教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）音色與音準(zhǔn)教學(xué)中的審美

音色是樂器的基本聲音屬性，主要取決于樂器的材料和泛音。同時由于人類自身的審美偏好，使得樂器的音色偏向于人類聽覺比較悅耳的聲音，但是部分高度緊張甚至可稱為噪音的樂音也沒有被完全摒除。審美體驗在視唱耳練課程中主要的內(nèi)容有：1.視唱耳練中發(fā)音的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)良好的視唱習(xí)慣和審美意識，而且能夠在教學(xué)中創(chuàng)造一個良好的審美環(huán)境，幫助學(xué)生更能深入“審美意境”。2.視唱耳練教學(xué)中一般使用的工具是鋼琴等器樂，因此學(xué)生在進行審美活動時，被局限于鋼琴樂音，這完全與學(xué)生的音樂素養(yǎng)全面發(fā)展相矛盾，不利于音樂的審美追求。隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)課堂開始廣泛使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)活動，多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用，改變了以往教學(xué)中學(xué)生受限于單一音色的困境，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到不同樂器的音色，體驗不同樂聲的藝術(shù)之美。

音準(zhǔn)是進行音樂表演的基礎(chǔ)技能之一，是視唱耳練教學(xué)活動重要的內(nèi)容之一。音樂演唱一旦在音準(zhǔn)方面把握不足，那么任何其他教學(xué)活動就無法體現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的意義，審美體驗也無法實現(xiàn)，可以想象一段音準(zhǔn)把握不好的樂曲無法體現(xiàn)音樂的藝術(shù)之美。音準(zhǔn)注重的內(nèi)容是樂音高低的準(zhǔn)確度，而充分把握樂音準(zhǔn)確度的基礎(chǔ)是進行調(diào)式的訓(xùn)練，因此音準(zhǔn)教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)從調(diào)式音階的訓(xùn)練開始，盡量避免變成機械式訓(xùn)練。音階訓(xùn)練可以利用科爾文手勢進行探索式訓(xùn)練，科爾文手勢能夠在很大程度上客觀的顯現(xiàn)調(diào)式音階中音色的方向性和準(zhǔn)確性，輔助學(xué)生在理性思考模式下，更加準(zhǔn)確地把握音高。

（二）旋律教學(xué)中的審美

視唱練耳的旋律教學(xué)的審美意蘊主要突出在聽寫材料的選擇。教師在聽寫教學(xué)中，聽寫材料一定能突出音樂的藝術(shù)性和美學(xué)價值，能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)審美意識和能力。因此選擇的音樂材料，可以包括以下內(nèi)容：1.具有較高的民族特色。民族音樂是一個民族藝術(shù)發(fā)展中的精華，具有較強的民族樂藝術(shù)價值，是音樂寶庫中的藝術(shù)精品。同時加強民族音樂的選擇，不僅能夠提高音樂聽寫能力，而且能夠最大限度的提升學(xué)生的民族情感和自信。2.廣泛選取聽寫材料的范圍。比如：世界各地優(yōu)秀的民族民間音樂作品，歐洲古典音樂作品等，使得學(xué)生的聽寫能力能夠具有廣泛的適應(yīng)性，培養(yǎng)出聽寫不同風(fēng)格色彩音樂的能力。3.選取的音樂材料要具有鮮明的形象以及風(fēng)格特色。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定一些具有針對性的訓(xùn)練例題，但是這種模式不能過度使用，否則會嚴(yán)重影響音樂作品的藝術(shù)性和審美價值。

除上述內(nèi)容以外，視唱練耳中多聲部旋律的聽寫教學(xué)也非常具有審美價值。多聲部旋律和單聲部旋律具有藝術(shù)本質(zhì)上的區(qū)別。多聲部旋律聽寫能夠提高學(xué)生的多方面能力，包括相互之間的合作能力和多聲部旋律的手法理解能力。加強多聲部旋律聽寫的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在較高藝術(shù)層面體會到音樂的立體之美。

（三）視唱教學(xué)中的審美

視唱是視唱耳練課堂活動基礎(chǔ)中教學(xué)訓(xùn)練行為，也是最為全面和綜合性的訓(xùn)練計劃，包含著多方面的基礎(chǔ)音樂要素，即音高、節(jié)拍、節(jié)奏、音速、調(diào)式調(diào)性、力度以及多聲思維等。視唱訓(xùn)練的基本立足點是音樂的感知能力，并以音樂的思維能力作為出發(fā)點，以提升音樂審美能力的形成與發(fā)展，提高音樂的藝術(shù)表達(dá)能力，形成高尚的音樂審美情趣。

1.要重視視唱曲目的選擇

具有高藝術(shù)價值的音樂作品，才能更好地進行視唱訓(xùn)練，這種觀點已經(jīng)毋庸置疑。但是不是所有具有藝術(shù)價值的音樂作品都適合視唱訓(xùn)練，不是所有富有表現(xiàn)力的作品的藝術(shù)性都能夠被學(xué)生輕松理解，當(dāng)然也不是所有作品的藝術(shù)性能夠被學(xué)生簡簡單單的表現(xiàn)出來，因此教師在教學(xué)時，要選擇那些容易進行審美觀察和體驗的作品作為視唱曲目。同時教師也要仔細(xì)探究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確評估學(xué)生的審美能力和水平，適當(dāng)?shù)卮竽戇x取一些高質(zhì)量的視唱材料，努力拓展學(xué)生的技能水平很能力。

2.要具備扎實的音樂分析能力，嚴(yán)格按樂譜視唱

音樂理論知識是視唱能力提升的基礎(chǔ)，良好的市場能力離不開理論知識的支撐。最大限度的保持作家的創(chuàng)作本意和音樂原聲，需要多數(shù)器樂作品的視唱教學(xué)標(biāo)記大量的表情、力度符號，實現(xiàn)視唱的效果。因此在這種條件下，音樂的分析能力就顯得尤為重要了。音樂分析能力包括：音樂的發(fā)展、音色的旋律模式和趨勢、和聲功能的體現(xiàn)、調(diào)試調(diào)性的表現(xiàn)、視唱樂句的劃分以及音樂旋律中的起伏變化等多方面的分析。嚴(yán)格按照樂曲分析進行視唱活動，保證視唱過程中在正確的位置換氣吸氣，從容不迫的通過視唱表現(xiàn)樂曲的形象。掌握了這種音樂分析能力，能夠準(zhǔn)確地分析樂曲分句的劃分，更深層次的理解樂曲的結(jié)構(gòu)組成和價值內(nèi)涵。

3.要學(xué)習(xí)多元化的音樂文化知識

視唱需要完整的音樂形象來表達(dá)樂曲的情感色彩。情感色彩是藝術(shù)作品主要的表現(xiàn)形式，無需加入任何形式的心理活動，就能準(zhǔn)確、快速地連接人類的情感。情感是一種有著明確的價值取向的情緒趨勢，持續(xù)的情緒體驗是情感色彩出現(xiàn)的基礎(chǔ)，認(rèn)知體驗的產(chǎn)生則是情感出現(xiàn)的必要條件。視唱教學(xué)中要想準(zhǔn)確表現(xiàn)情感色彩，離不開音樂文化知識的把握，通過文化知識與情緒體驗的融合逐漸形成穩(wěn)定的情感價值體驗，準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想內(nèi)涵。視唱審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和摸索逐漸沉淀下來的一種音樂欣賞的基礎(chǔ)能力，通過這種能力能夠突出視唱作品的文化精髓，強化視唱的表現(xiàn)力和審美價值。

參考文獻：

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