試論如何上好一堂政治課

陳英

技工學(xué)校政治課理論教學(xué)的主要內(nèi)容包括哲學(xué)、思想政治和政治常識，主要任務(wù)是在向?qū)W生傳授政治經(jīng)濟知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力及幫學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在政治課理論教學(xué)中這三大任務(wù)缺一不可，尤其不能只重視知識傳授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)及對學(xué)生進行思想品德教育。要將這三大任務(wù)在一堂課中有機結(jié)合，需要教師在課下做更多、更充分的準(zhǔn)備。

一、 想學(xué)——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多的政治經(jīng)濟問題都比較抽象、枯燥乏味，而技工學(xué)校大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師在授課中只沉浸在自己的授課邏輯里，學(xué)生就提不起學(xué)習(xí)興趣，就容易出現(xiàn)學(xué)生昏昏欲睡、教師自吟自唱的局面。

成功的導(dǎo)入，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強課程對學(xué)生的吸引力有很大的幫助。以“貨幣”一節(jié)課為例：在向?qū)W生講明本節(jié)課的授課內(nèi)容后，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的一張白紙，向?qū)W生“購買”他們的文具，學(xué)生立刻活躍起來，有的說白紙不是“錢”，不能進行購買；有的說白紙和文具不等值，如果等值就可以進行交換……。良好的導(dǎo)入，成功吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時順勢引出“貨幣”的定義及本質(zhì)。

二、會學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

在講“貨幣的基本職能”時，根據(jù)名詞解釋所表述的內(nèi)容，組織學(xué)生對教材中的圖片進行討論，圖片中的數(shù)量單位表示的是什么？體現(xiàn)貨幣的哪種職能？當(dāng)學(xué)生回答的點到了“價格”是“表現(xiàn)/衡量/體現(xiàn)商品價值”的時候，筆者進行引導(dǎo)“圖片中自行車380元一輛，這是用價格這個尺度來表示商品的價值。價格作為一個尺度來衡量商品的價值，體現(xiàn)的就是貨幣的價值尺度的職能。貨幣為什么會具有價格尺度這個職能？”教師引導(dǎo)學(xué)生用前一課所學(xué)的知識解決問題，通過貨幣的本質(zhì)、貨幣的職能等知識，來得出為什么貨幣具有價值尺度這一職能。

緊接著，筆者又引導(dǎo)學(xué)生 “前一段時間出現(xiàn)的天價大蒜，大家怎么看？”讓學(xué)生明白了價格的高低除受價值的決定外，也受供求關(guān)系等因素的影響。

筆者又進一步啟發(fā)學(xué)生：“超市、服裝專賣店里非常醒目的價格的標(biāo)簽起什么作用？”學(xué)生回答：“商品價值的大小?！?“那么，我們要獲得某種商品，拿著標(biāo)簽去收銀臺，行不行？”學(xué)生們哄堂大笑：“我們必須用真正的錢”，這是教師規(guī)范一下說法：“必須以貨幣為媒介而進行商品交換”，這是貨幣的基本職能之一——流通手段。由此，貨幣的價值尺度和兩個職能都由學(xué)生自己總結(jié)出來。

貨幣執(zhí)行流通手段的職能，用貨幣來購買我們想要的東西，那么，是不是流通中的貨幣越多，就代表老百姓生活就更富足呢？學(xué)生們再次陷入思考，這時筆者進行講授并引導(dǎo)，商品流通過程中實際需要的貨幣量是受貨幣流通規(guī)律支配的，在一定時期內(nèi)，流通中需要的貨幣量同商品價格總額成正比，同貨幣流通速度成反比：流通中需要的貨幣量=商品的價格總額/貨幣流通速度。為下節(jié)課“鈔票印多了產(chǎn)生什么后果”的授課內(nèi)容埋下伏筆。

最后筆者做一個小結(jié)：“政治經(jīng)濟問題與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密，只要我們對某些現(xiàn)象多問幾個為什么，并去探尋答案，就能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。”

三、學(xué)好——思想品質(zhì)教育常抓不懈

在完成本課的理論教學(xué)后，筆者給學(xué)生念了一段莎士比亞在《雅典的泰門》中經(jīng)典的、關(guān)于金錢的一段對話：“金子！黃黃的、發(fā)光的、寶貴的金子！……這東西，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士?！苯璐私逃龑W(xué)生：金錢要取之有道，也要用之有道；金錢買到的只能是商品，卻永遠買不到真情和良知。

教學(xué)過程既是教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)的過程。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是任何人無法代替的，再好的教師也不能喧“賓”奪“主”。教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)以致用，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動，不斷提高學(xué)生的思想認識水平和覺悟水平，極大地提高技工學(xué)校思想政治課的教育教學(xué)實效。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區(qū)技工學(xué)校）endprint