快樂教學(xué) 寓教于“圖”

李勇

歷史是一門有趣且有用的學(xué)科。以史為鑒，使人聰明、睿智。歷史有趣，但其內(nèi)容繁雜，千頭萬緒，要作為一門課程來學(xué)就不那么有趣了。這就可以理解很多學(xué)生喜歡歷史卻不喜歡歷史課了。歷史知識浩如煙海，如果能構(gòu)建一幅“知識全景圖”，不僅能方便地整合一切可用的資源，而且還能形象地看出章節(jié)的層次結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過價值引領(lǐng)，進而培養(yǎng)學(xué)生歷史闡釋等學(xué)科核心素養(yǎng)，以適應(yīng)當前課程發(fā)展理念對新時代學(xué)生能力發(fā)展的需求。本文根據(jù)自身教學(xué)實踐，探討如何將思維導(dǎo)圖與中學(xué)歷史教學(xué)有效結(jié)合。

一、思維導(dǎo)圖淺析

1.思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是世界記憶大師托尼·巴贊（Tony Buzan）開發(fā)的一種組織性思維工具。托尼·巴贊在研究大腦的能量和潛能的過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫代號和連線。他意識到，這正是達·芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，托尼·巴贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一思維工具。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表述發(fā)射性思維的有效圖形工具，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

2.運用思維導(dǎo)圖法的好處

思考最大的敵人是復(fù)雜，思考最大的障礙是混亂。如何能夠?qū)?fù)雜與零散的知識點竄起來，使其在學(xué)生的腦中整齊地存放呢？思維導(dǎo)圖借助可視化手段促進靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。它以一種與眾不同的方法有效駕馭整個大腦皮層，運用彩色空間，讓人有直觀醒目的印象。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)以教師為主導(dǎo)，注重歷史知識的灌輸，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的“填鴨式”的教學(xué)模式抑制學(xué)生的個性，影響學(xué)生的思維，使對歷史抱有濃厚興趣的學(xué)生利歷史越來越遠。

3.運用思維導(dǎo)圖法遵循的原則

思維導(dǎo)圖的制作方法并不復(fù)雜，可簡要概括為以下幾步：將中心主體放于中央位置，整個思維導(dǎo)圖將圍繞這個中心主題拓展；大腦不受任何約束，圍繞中心主題內(nèi)容充分聯(lián)想，畫出各級分支，記錄下瞬間閃現(xiàn)的靈感；保留適當空白，以便隨時增加內(nèi)容；整理各級分支內(nèi)容。尋找它們之間的關(guān)聯(lián)，并且要善于用連線、顏色、圖形等表示；與同學(xué)所繪思維導(dǎo)圖進行交流、探索與完善。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的形成

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括五大方面：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史闡釋和歷史價值觀。

在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)過程中，教師又該如何進行價值引領(lǐng)，以進一步培養(yǎng)學(xué)生歷史闡釋等科學(xué)核心素養(yǎng)呢？

首先，歷史知識是以年代、地點、人物、事件四個要素為基礎(chǔ)的，具有邏輯性和發(fā)散性；其次，歷史知識具有實踐的順序性和連貫性，幫助學(xué)生形成科學(xué)的、系統(tǒng)的歷史關(guān)聯(lián)體系很重要；再次，中學(xué)歷史教學(xué)又特別注重對歷史事件的總體把握與練習(xí)，知識具有綜合性?？梢?，思維導(dǎo)圖非常有利于建構(gòu)優(yōu)化學(xué)生的時空觀念和歷史理解等能力。

作為世界歷史的重要概念，如何整體把握工業(yè)革命呢？任何歷史概念的形成，都有三要素組成，即背景與條件、過程與內(nèi)容、意義與影響。這三者是平行關(guān)系，且有著內(nèi)部相關(guān)聯(lián)。即“背景與條件”推導(dǎo)出“過程與內(nèi)容”，“過程與內(nèi)容”推導(dǎo)出“意義與影響”。只有這兩組推導(dǎo)是成立的，歷史的學(xué)習(xí)過程才能成為思維發(fā)展的過程，才有可能在其中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

文藝復(fù)興開啟了歐洲從中世紀步入近代社會的大門，上接中世紀教會神權(quán)統(tǒng)治，下啟人類近代社會，在人類歷史發(fā)展中具有承上啟下的作用。14世紀，隨著意大利城市商業(yè)興起，手工工場發(fā)展起來，資本主義萌芽產(chǎn)生，開始產(chǎn)生新興資產(chǎn)階級。資本主義的萌芽與發(fā)展，資產(chǎn)階級要求以人為中心，以人性反對神性，以人權(quán)反對神權(quán)。人存在的價值，追求人的個性，提倡科學(xué)與理性成為當時最重要的價值訴求。從歷史的價值慣來說，可以從四個角度構(gòu)建起價值體系。教師的意義在于充當好主導(dǎo)的角色，引領(lǐng)學(xué)生做好知識體系和價值體系的構(gòu)建，天長日久，學(xué)生對于歷史的理解和解釋能力便會有一個巨大的進步，概括和綜合的能力也就悄然形成。

在文藝復(fù)興一課的教學(xué)過程中，教師通過給與材料，學(xué)生通過對材料的探究性學(xué)習(xí)獲得了關(guān)于文藝復(fù)興思想地位的認識，甚至可以與明清之際中國的思想發(fā)展之比較，加深了對西方社會的認識。這個學(xué)習(xí)過程便是學(xué)生與教師、學(xué)生與史料對話的過程；在學(xué)習(xí)新材料的過程中，商榷、討論乃至爭鳴，便是新的歷史價值觀形成的過程。從而總體上實現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提升。

歷史的核心素養(yǎng)的形成沒有深度的思維發(fā)展是無法實現(xiàn)的。那接下來如何引導(dǎo)中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中深度思維，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的達成，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。文藝復(fù)興作為叩響近代社會大門的思想解放運動，不僅對當時產(chǎn)生了巨大的歷史意義，更對后市和今天都有著難以估量的影響，甚至對于人類未來也將有深刻影響。以歷史時空觀、歷史闡釋和歷史價值觀為主要內(nèi)涵的學(xué)科核心素養(yǎng)可以通過歷史思維導(dǎo)圖的構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖作為一種革命性思維工具和教學(xué)策略，它有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中達成學(xué)生內(nèi)在具有的、能為學(xué)生人生發(fā)展奠基的學(xué)科能力以及情感、意識和價值的綜合素養(yǎng)。這樣的教學(xué)活動才是真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與新興技術(shù)的融合，直達歷史教育的本質(zhì)。

（作者單位：安徽省合肥市第五十中學(xué)南校）endprint