淺論教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓瑞敏

摘要：小學(xué)教學(xué)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)階段，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，需要針對學(xué)生不同的年齡階段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生能夠在興趣和熱情中快樂地學(xué)習(xí)。以此為出發(fā)點(diǎn)，針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)階段，簡單探討教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

教育游戲在我國尚屬于新生事物，極少被運(yùn)用于教學(xué)課堂。很多教師對于教育游戲本身存在一定的質(zhì)疑，認(rèn)為將游戲帶入教學(xué)，會讓學(xué)生注意力分散，本末倒置。其實(shí)不然，教育游戲是屬于嚴(yán)肅游戲一類的，是通過電腦、手機(jī)等媒體設(shè)備為載體，以游戲的形式將文本內(nèi)容趣味化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解教學(xué)知識，并靈活掌握加以運(yùn)用，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方式。

一、教育游戲在教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用

1、提高趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)不同于小學(xué)教學(xué)中的其他學(xué)科，更注重其邏輯思維，如《多邊形的面積》教學(xué)中，學(xué)生對于多邊形的面積求解是陌生的，很難快速地學(xué)習(xí)并接受教學(xué)知識，課堂邏輯思維性強(qiáng)，缺乏趣味性，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸出現(xiàn)問題，如果不及時(shí)得到解決和引導(dǎo)，不斷堆積，長此以往，極不利于學(xué)生的個(gè)人成長和發(fā)展。而將教育游戲運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生第一次接觸教育游戲，教育游戲?qū)W(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，再加上小學(xué)生該年齡階段愛玩的天性，很容易就能夠通過游戲?qū)W習(xí)知識，并在游戲中進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高自己的思維能力。

2、培養(yǎng)自主意識。小學(xué)高年級與小學(xué)低年級有著本質(zhì)上的區(qū)別，高年級的學(xué)生自主意識更強(qiáng)，在成長過程中會逐漸形成了自己的個(gè)性和基本的價(jià)值觀念，在知識的學(xué)習(xí)方面則具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上開展教育游戲教學(xué)方式，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教育游戲可以在手機(jī)中運(yùn)行，學(xué)生可以放學(xué)后通過手機(jī)進(jìn)行知識的梳理和鞏固，在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過對游戲中問題的提出和解決深化學(xué)生對于問題的理解程度，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

3、改善課堂氣氛。小學(xué)數(shù)學(xué)在高年級階段的教學(xué)內(nèi)容往往更偏重計(jì)算方式和方法的學(xué)習(xí)，如《簡易方程》《統(tǒng)計(jì)與可能性》《小數(shù)乘法》等，這些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生有一個(gè)記憶和思維的過程，也是學(xué)生在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，教學(xué)氛圍卻是枯燥乏味的，很多學(xué)生無法在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中集中注意力，往往會出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象。教育游戲的引入，等于把學(xué)生最感興趣的東西帶入課堂，長時(shí)間地運(yùn)用教育游戲這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生正確看待游戲本身，為學(xué)生提供完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂，課堂氛圍自然會得到改善，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)活動(dòng)的開展也就事半功倍。

二、教育游戲存在的問題

1、與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏不符。教學(xué)大綱是存在時(shí)間限制的，教師不能一味求快，不顧學(xué)生的接受能力將所有的教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生，既達(dá)不到教學(xué)效果，也起不到積極意義。而教育游戲目前就面臨著這種問題，教育游戲本身錄入了教材文本的內(nèi)容并根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種不同的游戲關(guān)卡，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，通過教育游戲通關(guān)，卻不能幫助學(xué)生更深入地理解知識，學(xué)生在游戲的過程中逐漸變成追求游戲關(guān)卡的層數(shù)，而非教學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，使得這種新型的教學(xué)方式反而分散了學(xué)生本身學(xué)習(xí)的注意力。因此教師在運(yùn)用教育游戲這一教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)監(jiān)督或布置相應(yīng)的關(guān)卡作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生就每天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行游戲教學(xué)，反復(fù)鞏固，加強(qiáng)理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、不合理的時(shí)間設(shè)置。教育游戲存在的另一弊端就是游戲本身沒有時(shí)間限制，小學(xué)生尤其是較高年級的小學(xué)生對于游戲有著極強(qiáng)的好奇心理，如果不能及時(shí)制止，很容易長時(shí)間去玩，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生個(gè)人而言，也不利于其身心健康的發(fā)展，因此教育游戲在教學(xué)活動(dòng)開展中運(yùn)用時(shí)，一定要注意設(shè)定游戲的基礎(chǔ)時(shí)間，讓游戲充滿目的性，學(xué)生能夠有節(jié)制地玩耍。小學(xué)生的自控能力相對較差，如果不加以克制，可能會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，不利于學(xué)生個(gè)人的成長和以后的發(fā)展。

3、教育游戲在教學(xué)活動(dòng)中的地位。教育游戲還沒有進(jìn)行普及的主要原因有兩點(diǎn)，一是教師的自身素質(zhì)能力與教育游戲教學(xué)活動(dòng)的開展不相配，很多教師難以接受這種新型的教學(xué)方式，本身存在排斥心理，而另一部分教師則持歡迎的態(tài)度，但是卻將教育游戲這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)地位弄混。教育游戲只是普通的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助手段，要始終圍繞課堂展開教學(xué)，不能過分依賴教育游戲。二是小學(xué)生的行為認(rèn)知還未成熟，教育游戲本身存在一定的游戲尺度，如果不能讓學(xué)生正確地理解游戲的意義，教學(xué)質(zhì)量反而會由于教育游戲的運(yùn)用而下降。

三、結(jié)語

教育游戲作為一種新型的教學(xué)方式引入課堂，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體而言是利大于弊的，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，要注意學(xué)生不同年齡階段的心理變化，有依據(jù)有目的性地創(chuàng)新教學(xué)方式，才能從根本上提高教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本意義。endprint