中職學(xué)?！?22”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

劉富

摘 要：沈陽市汽車工程學(xué)校通過多年的實(shí)踐，以創(chuàng)新為突破，確立了校系二級(jí)、條塊結(jié)合的“322”人才培養(yǎng)模式，取得了一定的效果，本文對(duì)這一人才培養(yǎng)模式做了詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 人才培養(yǎng) “322”管理模式

中職學(xué)校改革以來，沈陽市汽車工程學(xué)校確立了校企合作、校校合作、公辦與民辦合作、東西部合作的多元化辦學(xué)模式，實(shí)行了校系二級(jí)、條塊結(jié)合的“322”的人才培養(yǎng)模式。

一、條塊結(jié)合的“322”模式

1.條塊結(jié)合管理模式

條塊結(jié)合的“條”是指按照學(xué)校工作的任務(wù)或內(nèi)容分類建立的個(gè)體或組織的行政管理關(guān)系，也可以理解為從校長到主管副校長，從主管副校長到主管系、到教研室“鏈條式”垂直管理體系。其目的一是與主管部門工作緊密對(duì)接，二是加強(qiáng)工作的整體性，三是進(jìn)一步提高工作效率。“塊”指的是各系在學(xué)校的中心工作和總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生發(fā)展、成長的規(guī)律及特點(diǎn)，特別是把對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)、常規(guī)教學(xué)等有機(jī)結(jié)合起來，可以根據(jù)本系的專業(yè)特點(diǎn)，靈活創(chuàng)新適合本系的管理方法。

2.“322”人才培養(yǎng)模式

“322”人才培養(yǎng)模式的“3”是指學(xué)校以培養(yǎng)初、中級(jí)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)構(gòu)建的三個(gè)“緊貼”，一是緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，二是緊貼學(xué)生身心全面健康發(fā)展和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，三是緊貼職業(yè)教育迅速發(fā)展的基本走勢(shì)和學(xué)校已有的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。第一個(gè)“2”是指兩個(gè)“參與”，即企業(yè)全方位、全過程參與學(xué)校人才培養(yǎng)模式的制定與實(shí)施。第二個(gè)“2”是指兩個(gè)證書，即中職學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)技能考核等級(jí)證書。

二、“322”人才培養(yǎng)模式取得的成果

在“322”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校要求各個(gè)系要根據(jù)自身專業(yè)的不同特點(diǎn)，按照行業(yè)規(guī)范和就業(yè)崗位的具體要求，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，探索和實(shí)施適合本專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。

在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中“以職業(yè)崗位技術(shù)應(yīng)用能力為本位，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，突出學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)”，在課程安排上使專業(yè)教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程。努力推動(dòng)教、學(xué)、做統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

筆者所在學(xué)校各系均采用模塊化課程設(shè)置，即第1～2學(xué)期為職業(yè)素質(zhì)課，主要講授文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生掌握技能之前，先打好職業(yè)道德基礎(chǔ)；第3～4學(xué)期為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課；第5學(xué)期為專門化方向課；第6學(xué)期為職業(yè)提升課。實(shí)訓(xùn)過程中要求學(xué)生從職業(yè)的本職要求出發(fā)，規(guī)范自身的行為，在實(shí)踐中進(jìn)入角色。在實(shí)踐操作現(xiàn)場感受和體會(huì)職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵，在實(shí)踐中領(lǐng)悟良好的職業(yè)道德對(duì)事業(yè)發(fā)展和個(gè)人前途的重要性。

通過采用三段式實(shí)踐教學(xué)體系：即基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)—仿真實(shí)訓(xùn)—實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)場地實(shí)現(xiàn)教室、車間一體化，教學(xué)、生產(chǎn)一體化，教師、技師一體化，學(xué)生、學(xué)徒一體化，作業(yè)、產(chǎn)品一體化。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容選擇具有培養(yǎng)工人基本素質(zhì)、基本技能和工作方法作用的典型項(xiàng)目，為基礎(chǔ)作業(yè)實(shí)訓(xùn)，重在規(guī)范；從專業(yè)核心課中選擇一些基本原理、設(shè)計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，重在理解；依據(jù)不同的專業(yè)方向，設(shè)置一些專項(xiàng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，重在實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生畢業(yè)后具備一技之長。

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是完成單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，仿真實(shí)訓(xùn)是在虛擬環(huán)境下完成實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)是結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)完成綜合性訓(xùn)練。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)上，遵循“真設(shè)備、真產(chǎn)品、真環(huán)境”的原則，以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為重點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要來完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備、共享企業(yè)資源、改革實(shí)訓(xùn)模式、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵提升。

校外實(shí)訓(xùn)基地方面，學(xué)校與25家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定、利用率高的校外實(shí)訓(xùn)基地，并在企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)水平高、操作能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位管理和教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)每年輸送大量的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)拓展到相關(guān)企業(yè)和工廠，使學(xué)生崗前實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的需求，達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的融合，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到技能人才的角色轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐表明，筆者所在學(xué)校實(shí)行的條塊結(jié)合及“322”人才培養(yǎng)模式改革，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高，同時(shí)也使每個(gè)學(xué)生的能力得到鍛煉，得到了用人單位的認(rèn)可。

（作者單位：沈陽市汽車工程學(xué)校）endprint