高職學(xué)生常見挫折與失范行為的應(yīng)對策略研究

薛東瑩

摘 要：當(dāng)前高職院校中學(xué)生挫折與失范行為的現(xiàn)象比較常見，產(chǎn)生的原因較多，涉及的層面較廣，受重視程度不高。但是，如果長期不能認(rèn)清這種現(xiàn)象可能產(chǎn)生的后果，就會對學(xué)生造成負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄思想的產(chǎn)生，不利于學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；挫折；失范行為；應(yīng)對策略

一、產(chǎn)生挫折與失范行為的誘因

（一）社會因素

社會因素誘導(dǎo)高職學(xué)生挫折與失范行為，主要是指學(xué)生在社會生活和實(shí)踐階段所承受的各種外界因素的干擾和限制，一般包括外界政治、宗教、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣等因素。正處在轉(zhuǎn)型時期的我國經(jīng)濟(jì)面臨著各方面的壓力和沖擊，學(xué)生在價(jià)值觀和人生觀方面等都會受到影響，如果學(xué)生不能及時對信息環(huán)境做出爭取的判斷，很容易造成個人價(jià)值觀的扭曲。出現(xiàn)問題不能科學(xué)解決，壓抑、孤獨(dú)的情緒就會逐漸積累，造成生理和心理的發(fā)展不平衡，最終可能會因?yàn)榍榫w的波動產(chǎn)生失范行為。

（二）家庭環(huán)境因素

父母是孩子影響最深刻、最直接的人員，父母的價(jià)值觀念和人生態(tài)度是孩子最先接觸并最容易模仿，由于學(xué)生階段缺乏足夠正確的價(jià)值判斷感念，很難對父母觀念的正確與否做出判斷。另外，家長對學(xué)生的監(jiān)管和教育方式，也會影響學(xué)生思想認(rèn)識的形成，父母對孩子過于溺愛或者過于嚴(yán)苛，也會影響學(xué)生正確認(rèn)知社會，學(xué)生無法獨(dú)立的做出判斷，而當(dāng)獨(dú)自面對社會問題時就會很難適應(yīng)，強(qiáng)烈的心理落差也會使學(xué)生產(chǎn)生挫折與失范行為。

（三）學(xué)生自我期望與實(shí)際情況的差距

由于學(xué)生對社會的接觸不夠深入，因此不能完全正視社會現(xiàn)象和自身水平。一方面學(xué)生還處于學(xué)習(xí)階段，自身具備的知識有限，還沒有形成較為完全的知識體系，當(dāng)面臨挫折時就可能會由于認(rèn)知不足導(dǎo)致失范行為的產(chǎn)生；另一方面大多學(xué)生還沒有建立正確的人生觀和價(jià)值觀，個人的理解還不能完全與社會狀況相適應(yīng)，這也會給學(xué)生帶來挫折感。除此以外，學(xué)生的生活實(shí)踐能力和社會經(jīng)歷的缺乏也會影響學(xué)生自信心的建立，一旦接觸社會就會產(chǎn)生一時難以適應(yīng)的感覺，可能會出現(xiàn)自卑心理，進(jìn)而影響學(xué)生更好的融入社會。

二、挫折與失范行為的控制措施

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，首先需要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高輔導(dǎo)員的待遇，同時還要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造更廣的晉升空間；其次，輔導(dǎo)員也是老師，因此也應(yīng)該給與輔導(dǎo)員老師的待遇，要認(rèn)真對待輔導(dǎo)員工作任務(wù)大、工作壓力大的問題，為他們創(chuàng)造更好的工作環(huán)境，使他們能夠有更多的熱情和精力投入到學(xué)生管理工作中去。除此以外，也要重視輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高，包括專業(yè)知識和個人行為品格的提高，使輔導(dǎo)員能夠?yàn)閷W(xué)生起到積極的帶頭作用，通過優(yōu)秀的教師引導(dǎo)學(xué)生健康的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)挫折教育鍛煉活動的開展

學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，定期開展有益于學(xué)生意志品質(zhì)鍛煉的體育競賽或技能大賽，讓學(xué)生通過比賽增強(qiáng)體魄，增強(qiáng)專業(yè)技能，提高心理承受能力，以積極的心態(tài)去面對問題。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心足夠強(qiáng)大，學(xué)會以樂觀的心態(tài)去處理問題就不再懼怕挫折。

（三）彌補(bǔ)家庭教育之不足

1、加強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。我們不僅僅應(yīng)該針對學(xué)生提倡社會主義核心價(jià)值觀，也應(yīng)該讓家長了解和樹立同樣的價(jià)值觀。為此，學(xué)校應(yīng)該采取一定的彌補(bǔ)措施，建立一個學(xué)校與家長、家長與學(xué)生的遠(yuǎn)程溝通平臺，學(xué)校應(yīng)采取靈活多樣的方式，如視頻電話、微信等，將社會主義核心價(jià)值觀傳授給每一位家長，通過他們來提高家庭教育的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該通過輔導(dǎo)員等與家長隨時保持聯(lián)系，共同加強(qiáng)學(xué)生遵守規(guī)范的意識。所有家長應(yīng)該利用遠(yuǎn)程信息化平臺與學(xué)生多溝通，真正傾聽他們的想法，多交流為人處世的經(jīng)驗(yàn)，用自己所掌握的知識和社會經(jīng)驗(yàn)正確引導(dǎo)高職學(xué)生，改變一些孩子的失范行為。2、注重培養(yǎng)道德品質(zhì)。在高職學(xué)生的課程設(shè)置中，可以開設(shè)一些與家庭教育相關(guān)的課程，讓高職學(xué)生以未來父母的身份掌握一定的心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，為未來的家庭教育奠定科學(xué)的、良好的基礎(chǔ)，提高家長的整體素質(zhì)。家長的言行和處世方式對子女的影響是直接的，對高職學(xué)生未來角色的培養(yǎng)和行為的規(guī)范也可以促使他們在學(xué)習(xí)期間遵守各種規(guī)章制度、法律法規(guī)和道德要求，使自己的行為符合社會、學(xué)校和教師的預(yù)期。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自身規(guī)范的意識

喚醒并提高高職學(xué)生的社會規(guī)范主體意識。學(xué)生規(guī)范意識的發(fā)展與形成是通過學(xué)生主體行為與社會規(guī)范作用后被社會評價(jià)而產(chǎn)生的心理判斷。高職學(xué)生在實(shí)踐中通過與他人的交往和與社會規(guī)范的碰撞，逐漸形成對社會的規(guī)范價(jià)值體系的認(rèn)知，產(chǎn)生新的體驗(yàn)并予以內(nèi)化。在規(guī)范教育中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，以他們的主體意識來控制與矯正他們失范行為。與此同時，提升高職學(xué)生的價(jià)值判斷和行為選擇能力。一個高職學(xué)生如果能夠正確選擇規(guī)范的行為，他就可能在自己的學(xué)業(yè)生涯中發(fā)展良好，這將決定他以后一生事業(yè)的成敗與生活是否幸福。最后強(qiáng)化高職學(xué)生在實(shí)踐中的踐履能力。高職院校應(yīng)該為學(xué)生提供多樣的社會實(shí)踐機(jī)會。同時，在社會實(shí)踐中學(xué)生可以獲得技能、社會經(jīng)驗(yàn)甚至獎勵，也可以通過實(shí)踐深化他們對各種社會規(guī)范的認(rèn)知，促進(jìn)遵紀(jì)守法的意識內(nèi)化，內(nèi)化的規(guī)范意識就可以規(guī)范學(xué)生行為。加強(qiáng)高職文化建設(shè)，不斷充實(shí)高職文化的內(nèi)涵，充分發(fā)揮高職文化對高職學(xué)人的正面引領(lǐng)與規(guī)范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]江浩，何智明.高職學(xué)生失范行為的自身原因與矯正策略[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2016，12：50-51.endprint