小學(xué)數(shù)學(xué)“生活本源”新課堂實(shí)施策略

沈文芳

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 實(shí)施由生活實(shí)際問題引入新知策略

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感受到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

例如，在教學(xué)人教版義務(wù)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊《位置》第一課時(shí)，教師安排這樣一些導(dǎo)入的例子：（1）“今天，老師分給每人一張電影票（教師把課前準(zhǔn)備的“票子”每人分發(fā)一張，然后提問），假如同學(xué)們要按照票子的信息找位置該怎么找？”學(xué)生看著自己模擬的電影票，知道要按照第幾排第幾號(hào)找自個(gè)兒的位置。（2） “今天早晨你上學(xué)時(shí)晴天，到了中午放學(xué)時(shí)，下起了大雨，媽媽來給你送傘，她要根據(jù)你是第幾年級(jí)第幾班的同學(xué)，用幾個(gè)信息才能找到你？”學(xué)生知道要用到“兩個(gè)信息”才能確定位置。（3）“你要知道某個(gè)親戚住在某個(gè)小區(qū)，你第一次和媽媽要到她家做客，你要根據(jù)她家是住在第幾幢第幾單元，才能準(zhǔn)確地找到她家。”又如教學(xué)三年級(jí)上冊的《測量》，（1）長度單位“毫米、分米、和千米”，（2）“質(zhì)量單位---噸”，教師設(shè)計(jì)先讓學(xué)生測量課前準(zhǔn)備的硬幣厚度、教科書和桌子長和寬，課件出示公路路標(biāo)里的“距離1千米”，質(zhì)量是1噸的物體。這樣從學(xué)生生活實(shí)際選材導(dǎo)入，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在課堂中的參與度，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

2 實(shí)施結(jié)合學(xué)生生活實(shí)施探索新知策略

小學(xué)生以形象思維性為主，為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們在實(shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

例如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《鐘面的認(rèn)識(shí)》時(shí)，應(yīng)盡可能與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系的，上這節(jié)課前，布置學(xué)生留意媽媽或爸爸上班的時(shí)間，還有自己一天活動(dòng)的時(shí)間等。這樣一來，學(xué)生就會(huì)把所學(xué)新知——鐘面的認(rèn)識(shí)，與我們的生活聯(lián)系起來。教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說說見過哪種鐘？學(xué)生自然而然的想到生活中的鐘：掛鐘、小鬧鐘、電子鐘等等。然后出示課件——課本84頁主題圖，以學(xué)生起床時(shí)間，這樣熟悉的生活實(shí)例，喚起生活回憶，學(xué)生認(rèn)識(shí)到鐘面有“1、2、3....12”這12個(gè)數(shù)字，有長和短的兩根針：長針是分針，短針是時(shí)針。日常生活看到的鐘面多數(shù)有長、中、短的三根針：最長的針是秒針，中等長的是分鐘，短針是時(shí)針。今天我們學(xué)習(xí)時(shí)和分，請學(xué)生觀察圖，用一句話表達(dá)圖畫內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)說出：媽媽7時(shí)叫小女孩起床，認(rèn)識(shí)“7時(shí)”，分針指向12，時(shí)針指向7。讓學(xué)生用兩種表示方法：（1）7時(shí)，（2）7：00.為了突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際幾時(shí)起床，學(xué)生就會(huì)說“6時(shí)”或“7時(shí)”，同樣要求學(xué)生用兩種不同的表示時(shí)間的方法，分別表示。接下來，由學(xué)生用課前準(zhǔn)備的小鬧鐘，撥出“6時(shí)、7時(shí)、8時(shí)”，并在講臺(tái)上展示，然后讓學(xué)生概括“整時(shí)”時(shí)，分針都指向哪兒？時(shí)針分別指向哪兒？這樣教學(xué)設(shè)計(jì)教師能把學(xué)生放在自主探究的位置，讓學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與探究能力。同時(shí)也能讓學(xué)生體驗(yàn)到自主獲取知識(shí)的樂趣。教學(xué)新課的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說說：媽媽一般幾時(shí)上、下班？學(xué)生回答：媽媽早上8時(shí)上班，下午3時(shí)上班，下午6時(shí)下班。把學(xué)生回答的這三句話用課件出示，并出示對應(yīng)的鐘面課件，再由學(xué)生用兩種表示方法，在自己的練習(xí)本上寫出這三個(gè)鐘面的時(shí)間，最后投影展示作業(yè)，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)新知轉(zhuǎn)化為自主獲取知知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。 接下來要學(xué)習(xí)“小明的一天”——六個(gè)鐘面的看、讀、寫時(shí)間。大部分學(xué)生就能夠輕松自如的掌握，并聯(lián)系自己“實(shí)際的一天”說說、寫寫自己的活動(dòng)時(shí)間。

3 實(shí)施挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材鞏固新知策略

教學(xué)中結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于解決生活問題的實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

例如教學(xué)一年級(jí)下冊《人民幣的簡單計(jì)算》之后，在鞏固新知的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，以學(xué)生日常的實(shí)例為題材，出示課件：（插圖--）文具店有文具盒是6.50元，膠水是1.20元，尺子是0.80元，練習(xí)本是1.00元。（1）買一瓶膠水和一本練習(xí)本要多少錢？（2）一個(gè)文具盒比一本練習(xí)本貴多少錢？（3）買一把尺子比買一瓶膠水便宜多少錢？（4）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？前三個(gè)問題的教學(xué)可以通過讓學(xué)生看圖，想象生活情境，通過讀題、審題，了解所獲得的信息，學(xué)會(huì)應(yīng)用新知，解決問題：（1）1元2角+1元=2元2角，（2）6元5角-1元=5元5角，（3）1元2角-8角=12角-8角=4角。解決設(shè)計(jì)的第（4）個(gè)問題的教學(xué)，學(xué)生聯(lián)系自己購物情景，尋找生活中購物的實(shí)例，提出了各種各樣的問題，提出了各種解決方法，有效的活躍了課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

4 實(shí)施深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用新知策略

新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題，所以教師每次教學(xué)一個(gè)新的知識(shí)，就應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。

例如，教學(xué)五年級(jí)下冊長方體表面積后，要讓學(xué)生的量一量身邊的物體的長寬高，計(jì)算物體的表面積。如：量一量自己的數(shù)學(xué)課本，知道課本長18厘

參考文獻(xiàn)

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