如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的專注品格

劉礫騏

摘 要 作為一年級(jí)的小學(xué)生，剛開始接受教育，對(duì)于學(xué)習(xí)仍處于懵懂的狀態(tài)，但是在這個(gè)階段對(duì)他們的專注品格進(jìn)行有效的培養(yǎng)可以為他們之后的智力開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的專注品格進(jìn)行了探討，以期為教師以及家長(zhǎng)培養(yǎng)小學(xué)生專注的品格提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 一年級(jí)學(xué)生 專注品格 方法

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力

一年級(jí)的學(xué)生正是對(duì)世界處于探索的階段，由于小學(xué)生對(duì)于周圍的一切都充滿著好奇，知識(shí)自然也不例外，因此我們應(yīng)針對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們的情緒得到緩和，注意力得以集中，鼓勵(lì)其對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探討。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的新生而言，他們正處于對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)階段，在這一關(guān)鍵階段，教師應(yīng)努力讓學(xué)生在教室里感覺到安全感，并讓他們感受到自身正受到有效的保護(hù)，從而使他們能夠安心的學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)構(gòu)建良好的關(guān)系，因此在這個(gè)階段教師應(yīng)力所能及的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專注力的鍛煉。

2 每堂課制定可行性目標(biāo)

小學(xué)生的專注的品格不是一時(shí)就能養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。對(duì)于班里長(zhǎng)期注意力分散、上課不專注的學(xué)生來說，讓其一下子改變不太現(xiàn)實(shí)。為了培養(yǎng)小學(xué)生的專注品格，教師可以從制定小目標(biāo)入手，循序漸進(jìn)。教師可以每節(jié)課訂一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到要求，尤其對(duì)那些注意力分散的學(xué)生要求更要嚴(yán)格、細(xì)致。如：班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低不一，每節(jié)課上對(duì)學(xué)生的要求也不一樣。對(duì)于優(yōu)生要求課堂上理解、掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，會(huì)舉一反三，會(huì)做較難的題目，課后完成學(xué)科作業(yè)和每課一練；對(duì)于后進(jìn)生要求能理解并掌握本節(jié)學(xué)科概念，會(huì)做簡(jiǎn)單題目。課后完成學(xué)科作業(yè)和每課一練的部分題目；對(duì)于班里上課紀(jì)律較差、自控能力不強(qiáng)的學(xué)生，課前教師與他們商量好，這節(jié)課要做到不離開座位，不主動(dòng)去跟別的同學(xué)聊天，坐端正。先從基本的紀(jì)律抓起，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

3 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)專注品格

小學(xué)生尤其是一年級(jí)的小學(xué)生容易感情用事，自控能力比較差，可能會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)某位同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)，就會(huì)導(dǎo)致這位同學(xué)上課不聽講的情況；也可能會(huì)因?yàn)槟澄粚W(xué)生不喜歡某門學(xué)科或是某位教師，而出現(xiàn)課前不預(yù)習(xí)，課上注意力分散、東張西望，課后不認(rèn)真完成作業(yè)的情況。這些情況的發(fā)生可以說是小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正導(dǎo)致的，但歸根結(jié)底還是由于小學(xué)生沒有專注的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，使他們能夠自覺學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)學(xué)生的專注品格進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的課堂專注力，培養(yǎng)他們成為做事專注的人。

4 合理的運(yùn)用教輔材料來培養(yǎng)學(xué)生的專注品格

與課本配套的錄音和音樂材料也許是小學(xué)生接觸最早的對(duì)感知能力最有好處的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在教學(xué)探索過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用聲音、面部表情以及肢體語言等來進(jìn)行課堂教學(xué)的相互交流學(xué)習(xí)。我們都知道，溝通與交流對(duì)于感知自我和感受人際關(guān)系來說非常重要。所以要及時(shí)回應(yīng)孩子，讓他們知道教師理解小學(xué)生們說的“話”，這樣的雙向交流對(duì)于他們的智力開發(fā)至關(guān)重要。同時(shí)教師在對(duì)他們進(jìn)行交流時(shí)可以適時(shí)的增加一些對(duì)專注品格培養(yǎng)有益的話題，使他們對(duì)專注有一個(gè)較為概念的認(rèn)識(shí)，有利于他們對(duì)專注品格的培養(yǎng)。

5 適時(shí)、適度表揚(yáng)與批評(píng)

表揚(yáng)與批評(píng)是教師在開展教育教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)用到的一種教學(xué)手段。只是對(duì)學(xué)生一味的表揚(yáng)，會(huì)使其產(chǎn)生驕傲自滿的心理，不利于今后的發(fā)展；同理，對(duì)學(xué)生一味的批評(píng)，也會(huì)讓其失去自信心，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生采取賞識(shí)的態(tài)度，用發(fā)展的目光看待每一位學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)、適度地表揚(yáng)以及批評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)教師在課堂中發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適時(shí)表揚(yáng)，并且表揚(yáng)中也還要點(diǎn)明具體的學(xué)生，說清表揚(yáng)理由。每個(gè)人都喜歡被贊美尤其是小學(xué)生，如此一來，被贊美的學(xué)生會(huì)更加專心的去聽講，而沒有得到表揚(yáng)的學(xué)生也會(huì)集中課堂的注意力，以期得到表揚(yáng)，這樣就會(huì)在無形之中培養(yǎng)以及提升學(xué)生的專注品格。然而一年級(jí)的小學(xué)生畢竟還只是一個(gè)小孩子，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中必然會(huì)伴隨著各種各樣的錯(cuò)誤。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)保持心平氣和，注意言辭不要過激，而且批評(píng)的言語也要恰到好處，只有這樣才能使學(xué)生心服口服，對(duì)于發(fā)生的錯(cuò)誤用心改正。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上開小差時(shí)，應(yīng)對(duì)其先進(jìn)行暗示，若是沒有效果，可以采用點(diǎn)名回答問題或批評(píng)的方式使其集中注意力。

6作為家長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的專注品格

父母是孩子的第一任教師，在孩子的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在培養(yǎng)小學(xué)生專注品格方面更是如此。因此，家長(zhǎng)應(yīng)在孩子的日常生活中，努力為孩子營(yíng)造一個(gè)快樂、溫馨、安全的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展，如此一來才能使孩子的注意力更加集中，也更加的持久，從而有效的培養(yǎng)孩子的專注品格。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)以身作則，對(duì)孩子的一些要求自己應(yīng)先做到，在孩子的心目中樹立起榜樣的高大形象，做孩子的表率。對(duì)于孩子在日常生活中所做的事情，家長(zhǎng)應(yīng)教育其全神貫注地去完成，切不可虎頭蛇尾，在日常生活中的小事中努力培養(yǎng)孩子的專注品格。

7結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生專注品格的方法有很多，在不同情境中具體實(shí)施方法也各不相同。在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生各種具體情況反饋、分析，巧妙靈活地運(yùn)用各種課堂調(diào)節(jié)藝術(shù)，使學(xué)生在課堂上始終保持高度的專注力。學(xué)業(yè)精于專注，荒于分散。相信，在師生的共同努力下，每位學(xué)生都能養(yǎng)成上課專注的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 林莉.淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2015，（13）：97-97.

[2] 孫美華.如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2015，（7）：67-67，68.endprint