淺談如何講授中職學生的形象設(shè)計

房景萍

摘 要 隨著我國經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，人們參與的社會活動也越來越豐富，因而就更加注重自身的外在及內(nèi)在形象。如何用得體、悅目的形象來表達自身優(yōu)秀的內(nèi)在素養(yǎng)，是很多人都面臨的問題。中職生作為社會的預備從業(yè)人員，塑造良好的形象是必不可少的，這就突出了形象設(shè)計對中職學生的重要性。為以下分析我國人物形象設(shè)計的現(xiàn)狀，然后結(jié)合專業(yè)提出引導中職學生學習形象設(shè)計的方法及重點，總結(jié)出形象設(shè)計的教學原則，讓學生能夠真正學到有用、能用、實用的東西。

關(guān)鍵詞 形象設(shè)計 現(xiàn)狀 教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A

1 我國人物形象設(shè)計的現(xiàn)狀

國內(nèi)自20世紀80年代末以來，出現(xiàn)過不少從事形象設(shè)計工作的人員，他們一般是由美容、美發(fā)、化妝、服裝（飾品）設(shè)計等職業(yè)中分流出來的，并逐漸從業(yè)余到專業(yè)，從擅長一門到開始注重整體，但從我國人物形象設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀來看，人物形象設(shè)計行業(yè)多現(xiàn)于影視人物造型、舞臺人物造型、電視節(jié)目主持人等人物形象設(shè)計。而生活人物形象設(shè)計、職業(yè)人物形象設(shè)計領(lǐng)域還處于起步階段。

2 中職學生形象設(shè)計的教學方向

2.1 走培養(yǎng)應用型、技能型人才之路

當前的社會現(xiàn)狀是， 一方面就業(yè)難， 另一方面用人單位所需的應用型、技能型人才嚴重缺乏。這種矛盾的現(xiàn)象， 說明目前我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場嚴重脫節(jié)， 這種脫節(jié)制約了職業(yè)教育的發(fā)展。

針對就業(yè)的嚴峻形勢， 本專業(yè)始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位， 以市場和就業(yè)為導向， 深化教育教學改革， 積極推進職業(yè)資格鑒定， 形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良好機制， 取得了較好的效果。

2.2 人才培養(yǎng)模式突出實用性

致力于培養(yǎng)適應當代人物形象設(shè)計人才需求的應用型人才，首先以素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其能夠適應未來的社會競爭。為此畢業(yè)生應掌握以下幾方面的知識和能力：

（1）掌握人物形象設(shè)計創(chuàng)作的專業(yè)技能和技法，具有獨立進行人物形象設(shè)計實踐的基本能力；

（2）掌握美容、護膚的專業(yè)理論及技能；

（3）有較敏感的時尚流行感覺和較強的時尚分析、判斷能力；

（4）熟悉掌握化妝品營銷、市場推廣的基本理論及方法；

（5）初步掌握一門外語、能較順利地閱讀本專業(yè)的外文書刊。

對學生除嚴格的技能訓練， 科學的講解理論外， 加以職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、市場營銷 等多學科、多層次的培養(yǎng)， 使學生達到學有所用， 學即能用的目標。

3 教學五原則

3.1生活化而非創(chuàng)意化

人物形象設(shè)計的服務(wù)對象是人，人物形象設(shè)計教學一定要緊密地與社會生活相結(jié)合，引導學生關(guān)心生活、熱愛生活。有了這種生活的積累，才能夠更好地幫助學生結(jié)合人物的個性特點，進行整體人物形象設(shè)計。各方面的生活積累越多、越豐富， 塑造的人物形象才能越生動、越深刻。在教學上， 應讓學生掌握表現(xiàn)生活中人物形象的本領(lǐng)。如果在人物形象設(shè)計教學上， 一味地追求創(chuàng)意性， 以不適當?shù)目鋸堊冃巍⑵娈惞终Q的造型為教學內(nèi)容， 會使學生在以后的人物形象設(shè)計工作上走入歧路。

3.2注重基礎(chǔ)， 不求表面化

在整個教學過程中， 教師要通過儀容、儀態(tài)、儀表等綜合性訓練， 使學生懂得人物造型的基本原理， 熟練掌握人物造型的基本規(guī)律， 為人物形象設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)。例如在服飾裝扮教學中， 不能孤立地只從服飾裝扮的角度上講， 應結(jié)合服裝設(shè)計學、材料學、色彩學、服裝美學、服裝結(jié)構(gòu)學、發(fā)型化妝、禮儀規(guī)范等， 讓學生深入研究， 準確掌握服裝的款式、材料特點、整體關(guān)系及色彩搭配規(guī)律， 要求學生反復練習， 以提高服裝審美和服飾搭配的能力。學生只有具備了扎實的基本功后， 再進入造型設(shè)計階段， 才可能創(chuàng)造出完美的形象。

3.3規(guī)律性而非經(jīng)驗性

在教學中， 教師對基本概念、基本規(guī)律、基本技法乃至工具及用品的使用等方面， 要進行深入的講授。學生可以在掌握其要領(lǐng)和規(guī)律的基礎(chǔ)上， 進一步消化理解，自由、靈活地發(fā)揮創(chuàng)造性。在教學工作中， 有些教師積累了大量的經(jīng)驗， 這是非常寶貴的， 但是， 如果過多地強調(diào)經(jīng)驗，忽視基礎(chǔ)教學， 將會使學生受到某種經(jīng)驗的局限， 而裹足不前， 不利于學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3.4 技術(shù)型向創(chuàng)造型發(fā)展

培養(yǎng)學生學會較強的技能、技巧， 嫻熟的技術(shù)， 是實現(xiàn)整體人物形象設(shè)計的基礎(chǔ)。但是， 教育不能只停留或滿足于這一點， 人物形象設(shè)計專業(yè)教學的最終目的是通過整體人物形象設(shè)計創(chuàng)作課，來引導啟發(fā)學生增強創(chuàng)造意識。因此， 在課堂教學和專業(yè)實習中引導學生通過舉一反三來確定創(chuàng)作題目。把人物形象設(shè)計的一般規(guī)律和學生的創(chuàng)造力有機地結(jié)合起來， 讓他們大膽地去展開想象， 充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能， 使學生取得顯著的學習效果。

3.5 局部型向整體型發(fā)展

人物形象設(shè)計中的化妝、發(fā)型、服裝、儀態(tài)都不是簡單、孤立存在的， 是多方面有機的結(jié)合， 是由內(nèi)向外的整體創(chuàng)造。在教學上， 我們特別注重課程內(nèi)容的整體性。只有根據(jù)人物形象設(shè)計專業(yè)的實際， 在教學上注重引導學生的全面發(fā)展， 在課程安排上注重基礎(chǔ)課、專業(yè)課、修養(yǎng)課以及設(shè)計創(chuàng)作課的有機結(jié)合，并通過不斷的教學實踐，教學總結(jié)，才能取得良好的教學效果?？傊?，通過中職學生形象設(shè)計的教學，應該讓學生能夠真正學到實用的東西，為他們的成才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 譚洛明.《禮儀與形象塑造》[M].廣東：中山大學出版社，2008.

[2] 于西蔓. 《西蔓美麗觀點》[M].北京：中信出版社，2007.

[3] 張寰.個人形象設(shè)計中風格設(shè)計的若干問題思考[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2011（05）.

[4] 王云娜，劉文森.啟動個性化教學鑰匙 激發(fā)中職生美術(shù)學習興趣[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（21）.

[5] 李成思.提升中學美術(shù)課程課堂有效教學水平的策略[J].廈門教育學院學報，2010（02）.

[6] 李慧.個性化指導中職生完成職業(yè)生涯規(guī)劃[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（18）.endprint