從心理學(xué)角度略探農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作

吳世坤

摘 要 在農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中，班主任起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)生的自身特征也增加了班主任工作的難度。要想認(rèn)真落實班主任的工作，可以從心理學(xué)角度分析學(xué)生的內(nèi)在潛能，找到學(xué)生存在的問題并提出相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成長。也就是說，班主任應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷成長，給學(xué)生營造一個良好的成長氛圍。

關(guān)鍵詞 心理學(xué) 農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校 班主任工作

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近幾年，我國的教育行業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，中等職業(yè)教育模式已經(jīng)得到了人們的廣泛關(guān)注，是為社會培養(yǎng)高技能、高品質(zhì)人才的主要渠道之一，其中農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作起到了至關(guān)重要的作用。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其文化基礎(chǔ)比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己缺乏自信，這樣增加了班主任工作的難度。班主任可以嘗試從心理學(xué)角度分析學(xué)生身上存在的問題，并深入發(fā)掘?qū)W生的自身潛能，找出解決問題的方法，從而提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 班主任需要從心理學(xué)角度深入發(fā)掘?qū)W生的自身潛能

（1）激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該把學(xué)生放在主要位置，班主任也要把學(xué)生放在工作的中心位置，通過激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自我控制能力，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。在具體工作中，把班級的管理權(quán)交給學(xué)生，把班級的每一項工作落實到個人，建立獎懲考評制度，對于認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，在考核操行中給予加分，評比各類先進(jìn)人物予以優(yōu)先考慮。

（2）發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點。從心理學(xué)角度來分析學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點。班級就像一個大家庭一樣，班級里的每一個學(xué)生都是與他人不同的獨立個體，班主任要充分了解每一位學(xué)生的情況，并且在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，根據(jù)每位學(xué)生的特點以及對所學(xué)專業(yè)的興趣導(dǎo)向，與學(xué)生共同制訂專業(yè)學(xué)習(xí)計劃與成長目標(biāo)。比如就烹飪專業(yè)的學(xué)生而言，細(xì)心的學(xué)生可以往冷菜方向發(fā)展，體力較好的同學(xué)可以往熱菜方向發(fā)展，組織能力較好的同學(xué)可以往餐飲管理方向發(fā)展等等。

（3）鼓勵學(xué)生大膽展示自己的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷發(fā)揮正能量。班主任需要結(jié)合心理學(xué)知識不斷發(fā)掘?qū)W生自身的積極因素，并不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷成長。在班主任工作中，班主任要樹立學(xué)生積極樂觀的品質(zhì)，培養(yǎng)信心，增強(qiáng)抗挫折能力。具體而言，當(dāng)學(xué)生遇到一些較難的任務(wù)或挑戰(zhàn)時，要適時鼓勵學(xué)生，給予及時的獎勵，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，相信自己能夠獲得成功，從而增強(qiáng)信心。當(dāng)學(xué)生遇到挫折和失敗時，引導(dǎo)他們積極樂觀地應(yīng)對挫折，增強(qiáng)對挫折的抵御能力。

2 班主任需要從心理學(xué)角度正面看待學(xué)生的問題

（1）從心理學(xué)角度分析學(xué)生的自身問題。我們可以從下面兩個角度來分析問題，第一從不同角度找尋引發(fā)問題的原因，第二從問題本身獲取積極的按時。比如，學(xué)生學(xué)生將手機(jī)帶到學(xué)校，從積極心理學(xué)的角度分析，產(chǎn)生這一問題的根本原因在于學(xué)生有溝通聯(lián)系的需要，而帶手機(jī)可以方便學(xué)生與家長、朋友之間的溝通，這就是從問題本身獲得的積極體驗。我們可以從這些積極的角度來分析問題，尋求解決問題的突破點。

（2）發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點。班主任應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，通過積極的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵表揚學(xué)生讓學(xué)生更好的發(fā)揚自身優(yōu)點。另外，還應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，實時觀察學(xué)生的表現(xiàn)并及時給予中肯、積極的評價。比如，某位學(xué)生一學(xué)期以來在談吐、交際、寫作、上課、做事、專業(yè)學(xué)習(xí)上都大有改進(jìn)，家長反饋也很好?？墒桥R近期末，由于每天晚上都復(fù)習(xí)得很晚，某一天早上實在很累而多睡了一會兒，所以稍微遲到了幾分鐘，這時班主任就該從積極面入手，對學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)這一點給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時間。

（3）積極指引學(xué)生從問題角度入手不斷提升自己的綜合素質(zhì)。從心理學(xué)角度指引學(xué)生了解自我、不斷成長，并且在成長過程中學(xué)生的身心都獲得了較大的發(fā)展，也就是引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)出自己本身具有但沒有表現(xiàn)出來的優(yōu)良品質(zhì)。

3 班主任還需要認(rèn)真營造和諧的班級氛圍

（1）創(chuàng)造良好的文化氛圍。所謂的班級文化就是指班級成員在班主任的正確指導(dǎo)下，為了同一個班級目標(biāo)共同努力奮斗獲得的物質(zhì)及精神財富之和，班級文化直接影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。營造良好的班級文化氛圍可以從兩方面入手：在物質(zhì)文化方面，精心布置教室環(huán)境，比如在教室一角設(shè)置文化角，放置一些供學(xué)生閱覽的圖書、報刊，在墻壁上貼一些勵志的名人名言；在精神文化方面，與學(xué)生共同確立班名、班級口號，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng)作班歌等等。

（2）為良好的人際交流創(chuàng)造機(jī)會。班級內(nèi)部的人際關(guān)系主要分為師生關(guān)系和生生關(guān)系兩種，在處理師生關(guān)系時，班主任需要公平對待每一個學(xué)生，嘗試與學(xué)生做朋友，尊重學(xué)生的各種權(quán)利，使學(xué)生感受到班主任的期待和關(guān)懷，對班主任產(chǎn)生信任感和親切感。在生生關(guān)系方面，班主任要引導(dǎo)學(xué)生互相尊重，互相關(guān)心，互相幫助，彼此之間體驗到愉悅、友愛、信任、團(tuán)結(jié)與自豪。

（3）定期舉辦多元化的班級活動。班級活動能夠從側(cè)面反映出一個班級的生命力，結(jié)合班級的不同發(fā)展階段舉辦多元化的班級活動，能夠提升班集體的自身凝聚力。具體而言，我們可以開展一些文體活動，比如配樂詩朗誦會、文藝聯(lián)歡會、影評會以及書法、美術(shù)、舞蹈、體育活動等。還可以根據(jù)班級專業(yè)的特點，成立興趣小組，進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練，組織專業(yè)技能比賽，在引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)進(jìn)步的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與競爭意識。

4 結(jié)語

從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作任重而道遠(yuǎn)，班主任工作的主要任務(wù)就是把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。在積極心理學(xué)視野下開展中等職業(yè)學(xué)校班主任工作，將會引領(lǐng)中職學(xué)生朝著積極向上、樂觀豁達(dá)、富有創(chuàng)新的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳矯.積極心理學(xué)視野下大學(xué)生幸福感教育[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（1）.endprint