90后大學生教育及輔導員管理工作的教育對策

鄒貞

摘 要 隨著社會的不斷發(fā)展，一九九零年以后出生的人也已進入大學接受高等教育，這些人俗稱“90后大學生”。這一代人大多出生于物質(zhì)條件很富足的家庭，大多數(shù)為獨生子女，生活條件十分優(yōu)厚，同時這一代人有著鮮明的性格特征。既追求個性、特立獨行、熱情，又自私、缺乏責任感、依賴性強。因此這一代大學生的教育管理工作尤為特殊和復雜。這就要求高職院校的學生輔導員熟悉90后大學生的性格特點，了解這一代人的心理狀態(tài)和行為習慣，掌握正確的教育管理工作的對策去教育管理這一代人，完成好高職院校輔導員的工作責任和歷史使命。

關鍵詞 90后大學生 輔導員 管理工作 教育對策

中圖分類號：G241.4 文獻標識碼：A

0 引言

當前，高職院校招生生源已經(jīng)主要集中在90后一代的大學生。隨著時間的不斷推移，95后大學生也逐漸進入高校進行大學高等教育。這些學生作為含著金鑰匙出生的黃金一代，大多嬌生慣養(yǎng)，性格鮮明，追求個性，為所欲為。這些對高職院校的輔導員開展好學生的教育管理工作提出了很大的挑戰(zhàn)。做好輔導員工作，有時候既要有豐富的理論知識和較高的職業(yè)素養(yǎng)，同時更需要有足夠的耐心和高超的教育管理技巧。

1 90后大學生教育現(xiàn)狀和存在的問題分析

通過對2010-2016這6年期間全國90后大學生的教育現(xiàn)狀進行收集和整理，我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在90后的大學生的教育成果是值得肯定和贊揚的，但同時我們也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題。首先，90后大學生的學習勁頭不強，學習態(tài)度有待改善。雖然大學生需要參加一定的社會實踐活動，以便為未來參加工作積累必要的經(jīng)驗，但當下大學生的首要任務仍然是學習好大學的文化課程。現(xiàn)在大學生由于家庭條件普遍非常好，物質(zhì)條件水平十分富足，可以做到衣來伸手、飯來張口的地步，因此這就導致了90后的大學生與70/80后的大學生相比，享樂心理比較嚴重，學習的動力不足，學習的勁頭也就不強，比的是相互之間的家庭條件，這往往嚴重影響這一代人的成長成才。同時一些學生的學習態(tài)度也比較特立獨行，追求個性，學習不講究方法，隨意性較大，愛學就學，不愛學就不學。其次，現(xiàn)在90后的大學生普遍生活習氣不良，缺乏社會責任感。歸根結底90后一代的大學生的物質(zhì)條件過于富足，精神條件缺相對物質(zhì)條件比較匱乏，導致了大學生的享樂心理比較嚴重，同時對這個社會沒有什么責任感，自我感覺良好，感覺家庭和學校就應該無條件的給予他們優(yōu)厚的物質(zhì)條件和無理由的優(yōu)待。同時由于大多數(shù)學生缺乏遠大的理想和抱負，只注重眼前的利益，面對生活學習上的困難，沒有勇氣去克服，選擇逃避和自我安慰，缺乏老一輩人艱苦奮斗的精神。特別是獨生子女，由于父母對其嬌生慣養(yǎng)，普遍存在不能吃苦耐勞，懶惰懈怠，追求享樂的缺點。個別學生更是經(jīng)常做出逃課、遲到、打架、吸煙等違反學校管理規(guī)定的行為，直接影響到了整個學校的管理和秩序。最后就是90后大學生的人際關系不和諧。90后大學生由于其精力充沛、個性鮮明，做事講求隨心所欲，率性而為。很少顧及周圍人的感受，經(jīng)常做出影響別人正常生活和學習的行為。同時自私心理嚴重，凡事以自我為中心，寬于律己，嚴以待人，經(jīng)常過分要求他人做自己喜歡而別人不愿意做的事情。這就導致了其人際關系不和諧，往往獨來獨往，自我封閉，遇事容易做出過激行為。

2 良好的輔導員管理工作的教育對策

作為一名合格的高職院校輔導員首先要懂得尊重，真心關愛學生。90后的大學生在大學時代才遠離父母，開始融入社會。他們往往是孤獨而自卑的，缺乏必要的關愛。輔導員一定要充當好這個“學校父母”的關鍵角色。尊重學生的人格，做到凡事能夠多多與學生進行交流溝通，做到換位思考，改變以往輔導員高高在上的架子和嘴臉，以平等的姿態(tài)和真誠的笑容，從內(nèi)心出發(fā)去愛每一位學生。讓輔導員成為學生的知心朋友，真誠交流內(nèi)心所想，這樣就能隨時隨地了解學生的思想動態(tài)和行為習慣，成為他們中的一員。及時引導、表揚、鼓勵學生，使學生逐漸認可輔導員的工作，喚醒他們內(nèi)心的自尊心、自強心，激勵他們不斷克服生活學習上的困難，發(fā)奮學習，早日成才。其次要無私公正對待學生，有理有據(jù)的從事學生管理。輔導員工作中的各種獎學金的評比、助學金的發(fā)放、學生干部的任命、學生黨員的發(fā)展等環(huán)節(jié)都與學生的切身利益密切相關，也是廣大學生最為關注的大事件。輔導員如何做到統(tǒng)籌兼顧，善罰分明，公平公正，有據(jù)可依對于開展好輔導員的其他工作至關重要。輔導員只有做到公正無私才能獲得學生的尊重和認同，稍有偏失，極有可能成為學生矛盾的觸發(fā)點，導致非常嚴重的后果。因此，輔導員一定要制定合理的賞罰措施，并將其公正地運用到工作當中去，這樣才能服眾，才能開展好輔導員的各項工作。最后，輔導員要學會樹立典型，發(fā)揮示范作用。輔導員在管理工作過程中要發(fā)現(xiàn)那些學習和生活上都做的比較好的學生，并用欣賞的眼光去贊美，鼓勵學生的每一個優(yōu)點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。同時樹立正面典型，發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，使不健康、不文明的行為和習慣在他們面前黯然失色。做好以上幾點，我相信90后的高職院校的學生管理工作必將上升到一個新高度，獲得廣大學生和老師的普遍認可。

參考文獻

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