新時代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探

劉厚存

摘 要 當(dāng)今世界，隨著科學(xué)文化知識爆炸式的增加，人作為社會的個體必須經(jīng)過學(xué)習(xí)才能在社會中更好地生存。然而，高等教育的發(fā)展滯后導(dǎo)致的直接后果就是，高等教育與社會發(fā)展脫節(jié)，大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)非所用，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率也普遍比較低，影響了中國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。本文從中國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀入手，分析其原因，提出一些建議幫助提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 中國大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力

中圖分類號：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高等教育的特性決定了大學(xué)生綜合素質(zhì)的好壞取決于他們的自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱?？陀^上，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比中小學(xué)生更強(qiáng)，并且有很大的不同。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成，貫穿于教育的全過程，滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，建立自主學(xué)習(xí)體系。

1 新時代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

由于中國高等教育發(fā)展的不完善，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低，其培養(yǎng)一直是薄弱環(huán)節(jié)仍缺少深入、系統(tǒng)的研究。

1.1 新時代大學(xué)生普遍不高的自主學(xué)習(xí)能力難以適應(yīng)越來越高的社會需要

近年來，由于高校的連年擴(kuò)招，高等教育的大眾化發(fā)展，高等教育對學(xué)生提出了更高的要求。長期以來的初、中等教育都是應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展及良好主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，雖然進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，他們掌握的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力正在不斷發(fā)展，但是發(fā)展不均衡，水平有限。

1.2 自主學(xué)習(xí)能力存在性別差異，中國女大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍高于男生

這種差異廣泛存在于世界各國。實(shí)際上，女大學(xué)生生相對于男大學(xué)生，在就業(yè)上往往處于劣勢。女大學(xué)生要想在就業(yè)競爭中獲勝，就需要比男大學(xué)生更加優(yōu)異。這種動力也促使了女大學(xué)生急于提高自身實(shí)力，從而在自主學(xué)習(xí)能力總體水平上往往高于男大學(xué)生。

1.3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力年級越高，能力反而越低

這是由我國高等教育的特性所決定的。在剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，大一新生對新環(huán)境的好奇激發(fā)了他們的求知欲望，仍能以延續(xù)高中時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力處于較高水平。而到了二年級，大學(xué)生參加校園內(nèi)社會活動所增加，導(dǎo)致大二年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的下降。三年級學(xué)生逐漸進(jìn)入到專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段，出于感到的就業(yè)壓力，他們的自主學(xué)習(xí)能力也進(jìn)入到一個較高層次。大四學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平最低，這是因?yàn)樗麄円獮樽约簩硭鶑氖碌穆殬I(yè)做事務(wù)性的準(zhǔn)備，比如面試，應(yīng)聘等，無暇顧及自身學(xué)習(xí)能力的提高。

2 新時代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下的原因

2.1 傾向于傳統(tǒng)的教育理念束縛了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望

從小學(xué)到初中、高中，教師迫于提高升學(xué)率的壓力，學(xué)生們一直是處于接受理論知識的被動狀態(tài)，很少有積極有效的實(shí)踐式教學(xué)，填鴨式的應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生雖然有自主支配的時間，但長期以來養(yǎng)成的被動與強(qiáng)制學(xué)習(xí)的習(xí)慣使得他們在學(xué)習(xí)方面缺乏自主性、主動性。

2.2 我國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上總是有所依賴

在學(xué)習(xí)效果上，部分中國大學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)老師課堂教學(xué)的督促指導(dǎo)、精講多練模式，進(jìn)入大學(xué)后不能很快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，聽完課就無所適從，不知道會干什么，能干什么，很少有大學(xué)生能夠主動地去尋求在課本上的知識進(jìn)一步提升，只是滿足于對課本知識的理解甚至是一知半解。

2.3 復(fù)雜多變的社會環(huán)境致使中國大學(xué)生比較浮躁，不能靜下心來潛心學(xué)習(xí)和研究

現(xiàn)代科學(xué)知識的爆炸式發(fā)展，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，能夠了解到的知識雖然越來越多，但能夠得到知識的比例卻越來越少。這往往給中國大學(xué)生一個錯覺，那就是學(xué)得越多，懂得越少。這種影響往往導(dǎo)致中國大學(xué)生不愿意深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快餐化、簡單化，再也不像以前的大學(xué)生在圖書館里學(xué)習(xí)課外的知識了，整天上網(wǎng)玩游戲、聊天、看電影等等。

3 如何提高中國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

3.1 在全社會范圍內(nèi)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)理念，達(dá)成大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的共識

新知識的爆炸式發(fā)展要求人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變。作為一名新時代的大學(xué)生，要在競爭日益激烈的社會中生存，除了學(xué)習(xí)好專業(yè)范圍內(nèi)的基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)國內(nèi)外的新進(jìn)展和新成果，才能成為社會競爭的勝利者。

3.2 中國大學(xué)教育模式的改變和完善是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障

培養(yǎng)中國大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是某個專業(yè)個別教師在短時間內(nèi)所能實(shí)現(xiàn)的，而是一個系統(tǒng)工程，需要整個學(xué)校甚至是整個教育行業(yè)共同協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)的。突出個性化教育，實(shí)施因材施教，是當(dāng)代社會進(jìn)程的必然要求。在個性化教育方面，中國高校還應(yīng)探索更多的教育方式方法。

3.3 對于中國大學(xué)生自身而言，還應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略

要提高中國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵還是在于中國大學(xué)生自身。不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)策略和方法，才能逐步提高中國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。中國大學(xué)生要有研究自己的意識，要確定自己的知識素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)，組建自己的知識結(jié)構(gòu)體系，制定自己的學(xué)習(xí)策略和自我發(fā)展計(jì)劃，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為畢業(yè)后成為社會主義的建設(shè)者和接班人做好準(zhǔn)備。

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