小學(xué)數(shù)學(xué)問題多樣化解決策略的分析

湯瑞淦

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師必須立足于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力、特點、規(guī)律及要求，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，以此全面拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，使其得到綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方案 綜合發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門探究性學(xué)科，傳統(tǒng)的“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”“填鴨式”教學(xué)模式極大限制了學(xué)生自主探究、分析和解決問題的能力。在教學(xué)中教師往往忽略了學(xué)生才是教學(xué)中真正的主體，從而使得學(xué)生不得不在被動接受知識的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教師教學(xué)質(zhì)量差的問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須有意識地培養(yǎng)和強化學(xué)生問題多樣化解決的能力。

一、情感策略

情感目標(biāo)是新課標(biāo)的三維目標(biāo)之一，在現(xiàn)代教育理論框架下，情感是學(xué)生課堂參與度的一個重要因素，包括興趣、動機、態(tài)度、自信心、意志、性格等。利用情感策略就是將不利的情感因素減少，排除其干擾，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

問題是思維能力和邏輯能力的內(nèi)在推動力，也是創(chuàng)新的前提。在教案設(shè)計時就需要預(yù)設(shè)問題，并充分考慮到教學(xué)過程中的生成性問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生始終保持注意力的集中，這樣就會形成以問題為中心的課堂教學(xué)情境，使課堂氛圍充滿生氣。

其次，充分尊重學(xué)生地位，把問題設(shè)計得精巧，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，抓住關(guān)鍵點，即關(guān)鍵知識點，難度適中，并且要具備趣味性。小學(xué)生的邏輯思維能力尚處于起步階段，并不適合設(shè)計太過科學(xué)性的問題。而將趣味性與科學(xué)性結(jié)合起來，對于促進(jìn)學(xué)生問題多樣化解決的能力的培養(yǎng)效果顯著。

最后，創(chuàng)建和諧民主的互動氛圍，教師在教學(xué)時以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，即教師問，學(xué)生回答，學(xué)生很少參與提問，而只是被動的回答問題。這種情況表明師生間的互動并不民主，且學(xué)生課堂參與效度不高，多樣化問題解決教學(xué)很難開展?；诖?，教師要走近學(xué)生，改變自身的權(quán)威性地位，讓學(xué)生將教師當(dāng)作一名學(xué)習(xí)中的合作者、朋友，教師可以改變座位的排列方式，縮短與學(xué)生的距離，同時，時常鼓勵學(xué)生、安撫學(xué)生，以自身的人格魅力感化學(xué)生。

二、激發(fā)興趣

學(xué)生有興趣，積極性高，才能主動地探究更多解決數(shù)學(xué)問題的方法。因此在教學(xué)時應(yīng)以“數(shù)學(xué)活動”為支撐，改進(jìn)教學(xué)語言，利用數(shù)學(xué)游戲、講故事等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高參與度。

從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，游戲、故事均為其感興趣的因素，在教學(xué)時采用這些方式、方法能夠有效提高教學(xué)的趣味性、娛樂性，同時，科學(xué)的設(shè)問也能使數(shù)學(xué)活動具備科學(xué)性。比如，教學(xué)二年級兩位數(shù)減兩位數(shù)，42-27，出示小棒演示減法，讓學(xué)生通過擺小棒的活動，建立算式。單根不夠減則拆整捆，讓學(xué)生操作這一過程，體驗個位數(shù)不夠減要向十位借一，從而使學(xué)生掌握減法的計算方法。要注意的是要給予學(xué)生充足的獨立思考的機會與時間，增加其探索的興趣，此時就需要教師把握住教材知識點，并抓住其中的關(guān)鍵點進(jìn)行設(shè)問引導(dǎo)，要在活動后組織學(xué)生進(jìn)行交流，獲得情感上的升華，使其從活動中獲得獨特的體驗，主動探究問題的解決方法。

三、豐富教學(xué)手段

教師可在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程以及各環(huán)節(jié)中，積極引入多樣化問題解決教學(xué)方法，進(jìn)行課程教育手段的優(yōu)化，創(chuàng)新優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施。以此推動課堂教育效率與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的發(fā)展提升，優(yōu)化問題多樣化解決的教學(xué)質(zhì)量和效率。

比如，在教學(xué)《公頃和平方千米》相關(guān)知識時，教師就可通過運用信息技術(shù)將課程教學(xué)內(nèi)容與視頻影像相結(jié)合。首先教師可在課堂教育進(jìn)程中為學(xué)生展示我國某省市的面積情況，比如，先通過視頻展現(xiàn)內(nèi)蒙古自治區(qū)的面積大小，之后由大到小表示出該自治區(qū)呼倫貝爾市的實際面積，并指導(dǎo)學(xué)生依照本堂課所學(xué)的公頃與平方千米的知識概念，對二者面積進(jìn)行單位標(biāo)準(zhǔn)對比。同時教師也可引導(dǎo)學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)進(jìn)程中，做物品教具的動手操作與面積檢測等活動，以此逐步為學(xué)生精準(zhǔn)構(gòu)建公頃與平方千米的知識概念，促進(jìn)其有效理解二者在實際生活中的應(yīng)用對象與范圍的同時，通過不同的方法解決問題。通過信息化教學(xué)模式在創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育方法的同時，推動學(xué)生對課程知識理解水平與運用能力的提升優(yōu)化，同時教師還可將常見的“畝”這一單位加入教學(xué)中，通過對比，讓學(xué)生得出更多的對比解決問題的方法。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多樣化問題解決教學(xué)方法時，也需要相應(yīng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)思路與觀念，放棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念與固化教學(xué)思想，以推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力高效、全面發(fā)展為目標(biāo)，積極引入圖像、文字等內(nèi)容的展示形式。

比如，教師提出實際例題，甲乙兩市之間的水陸相隔距離為400千米，有丙丁兩船同時出發(fā)，速度均為20千米，/小時，二者相遇需幾小時？此時教師就可引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂上學(xué)習(xí)的相遇概念并做解題應(yīng)用，基于相遇公式列出并運算400÷（20+20）=10（小時），進(jìn)而得到丙丁兩船在行駛10小時會相遇的結(jié)果。然后教師再提出，“同學(xué)們，除了這一方法外，還有沒有別的方法可解決這一問題呢？”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考后，可換一種思路提出問題，即將丙丁兩艘船看作以40千米/小時前進(jìn)的一艘船，那么要走400千米需多少時間？這時學(xué)生們便可以得出另一種解決思路，40×10=400，因而答案為10小時。

小學(xué)數(shù)學(xué)中問題多樣化解決的教學(xué)關(guān)鍵在于教師必須立足于學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力、特點、規(guī)律及要求，制定科學(xué)的教學(xué)方案，以此全面拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，使其得到綜合發(fā)展。endprint